人教版二年级下册《雷雨》教学设计

人教版二年级下册《雷雨》教学设计　　廉江市车板镇龙头沙小学：邬斯艳设计思想　　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。　　教材分析　　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。　　学情分析　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并　能在　老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。　　教学目标　　知识与能力：　　会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。　　过程与方法：　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。　　情感、态度与价值观　　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。　　重点难点　　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　 难点：在读中想象。　　教学策略与手段　　讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论　　课前准备　　多媒体课件　　教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课：　　1、猜谜语，激发兴趣。　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？　　千条线，万条线。数不清，剪不断。落在地里禾苗绿，落在水里看不见。（课件出示）　　大家一起说是什么？（雨）　　2、板书：雨。　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（联系生活实际，指名学生汇报。）　　3、(CAI课件出示雷雨照片)同学们，老师今天带来了一张下雨的照片，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）　　师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）　　二、自主学习　　1、自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。　　2、请同学们边听边想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按什么顺序写的？　　课文主要写了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。　　3、（课件出示生字词）指名带读词语。　　4.出示带生字的句子，齐读。　　三、读文，小组讨论。　　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？　　四、汇报交流，读中感悟，理解想象：　　（一）读中感悟“雷雨前”的景象。　　1、哪几个自然段描写雷雨前的景象？写了雷雨前的哪些景象？　　(1)创设情境，理解课文第1自然段。　　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。　　师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）　　(2)指导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　师：谁来读一读这一句？（指名读）　　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）　　 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）　　师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？　　（3）感悟理解第2自然段。　　①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生动作演示，理解“乱摆”）就在这时，你看！　　②创设情境，理解“垂”。　　③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。　　（4）感悟理解第3自然段。　　①出示图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。　　指导朗读。　　师：哪位同学读一读。（指名学生读）　　师：他读的怎么样？（指名评价）　　师：你也来读一读。　　师：我们一起来读一遍。（齐读）　　师：雨就要下下来了。　　②拓展练习。　　你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？　　师：同学们的句子说得也越来越棒了。　　3.有感情朗读。　　师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）　　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。　　1、创设情境，感悟体会。　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）　　2、感情朗读第4自然段。　　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。　　师：谁来读一读这一句。（指名读）　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。　　3、读中体会雷雨中的景象。　　①朗读第5自然段。　　师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）　　②理解感悟第6自然段。　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）　　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）　　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。再来试一试。　　4、读中感悟“雷雨后”的景象。　　①自读感悟。　　 师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。　　②指名汇报。　　③感情朗读。　　师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）　　④展开想象，练习说话。　　师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？　　出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。。（学生自由想象，合理填空。）　　师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。　　五、感情朗读，回归整体：　　1、有感情地朗读全文。　　师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。　　2、总结：　　师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。　　六、作业设计（多媒体出示）　　　1、找一找：查找资料，看看彩虹、雷雨是怎样形成的。　　　2、写一写：课外留心观察天气的变化，写一篇日记。　　　　七、板书设计18、雷雨雷雨前：闷热-----大风------电闪雷鸣（1—3）雷雨中：下起来-----越下越大------渐渐变小(4—6)雷雨后：清新、美丽、充满生机（7、8）