《要是你在野外迷了路》教学设计课题

《要是你在野外迷了路》教学设计课标解读：1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点） 2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌”“辨别”“帮助”等词语。（重点）3、通过读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：1.我会品读我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了遍。2.我会积累我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌辨别观察忠实沟渠一盏灯指南针3.我会查阅我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑本课中我还有这些疑问：教学准备：教师精心制作多媒体课件。教学过程：一、导入新课，随机识字1．故事导入： 大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌。师：说一说，你什么时候会感到慌？（生谈自己的感受）。拿出小手我们一起来书写“慌”两个字，请注意“慌”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）师：你是怎么知道这些方法的？师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。3．齐读课题。【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】二、初读课文，初识生字你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。） （2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】三、深入文本，随文识字1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）（一）学习第二小节1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”（二）学习第四小节过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？引出：稀、稠，理解两词的意思2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？——与太阳的照射有关，南边接受的充足，长得就稠些。3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）小组学习后，全班交流：三小节：1、出示北极星指路的文字填空。2、了解怎么能找到北极星。五小节：1、出示积雪指引方向的文字填空。 2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。带领学生找到办法寻找答案。3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?抽两名同学展示，奖“书香卡”。　【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】四、认真观察，练习写字师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？（1）生交流。（2）师边示边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】五、品读诗歌，巩固识字师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。课件出示自编小诗（图配文字）：大雁是个灵活的指南针，　　　　　　　　树的年轮是个容易辨认的指南针，　　　　它在天空给你指点方向：　　　　　　　　它会在树林里给你指点方向： 　　　　春天的时候它向南飞，　　　　　　　　　宽的地方是南边，　　　　秋天的时候它向北飞。　　　　　　　　　窄的地方是北边。　　　　要是你在外面迷了路，　　　　　　　　　岩石也是一个小指导家，　　　　只要你找到庙就行了，　　　　　　　　　在荒凉的野外，　　　　它的门朝南开，　　　　　　　　　　　　布满苍苔的一面是北侧，　　　　你就不会迷路了。　　　　　　　　　　　干燥光秃的一面是南侧。　　　　在万物复的春天，　　　　　　　　　　看，很容易吧！　　　　如果你在野外迷了路，　　　　　　　　　世界上有很多分辨方向的方法，　　　　只要抬头看天，　　　　　　　　　　　　我们要好好记牢。　　　　燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱的情感，可谓一举两得。学生在小组合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对的热爱和赞美之情。】六、拓展延伸，升华情感师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。生仿写。要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。 【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】七、课外作业，走进大自然其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】板书设计：22．要是你在野外迷了路太阳忠实的向导北极星一盏指路灯大树稀——稠雪沟渠山坡