《书愤》教学设计

精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载[教学目标]《书愤》教学设计EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1.品尝诗歌语言,感受诗歌所描画的意境；2.学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法；3.懂得诗人陆游的爱国主义情怀；[教学重点]懂得《书愤》的主旨以及学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法；[教学难点]感受诗歌所描画的意境及所抒发的思想感情,懂得陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；[教学课时]1课时[教学过程]一、导入“居庙堂之高就忧其民,处江湖之远就忧其君”,这是每一个爱国人士的情怀,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩；屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人；在屈原的作品中我们学习了《离骚》,杜甫的作品中我们学习了《蜀相》,今日我们学习陆游的《书愤》；少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向,他一贯坚持抗金主见,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,使得他“报国欲死无战场”；可是,他始终不渝地坚持自己的理想；陆游诗歌成就显著,现存9300多首,自言“六十年间万首诗”；以爱国诗居多,这些诗歌的突出特点是“多豪丽语,言征伐复原事”,兴溢着燥热的爱国热忱,布满了浪漫主义精神,具有猛烈的战争性；（这首诗就是一个鲜明的例子；）〔结合书下注释1〕此作是诗人陆游闲居家乡山阴时所作；陆游时年六十一,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破裂,中原未收,感于世事多艰,小人误国；诗人别是一般味道在心头,于是一腔愤情从胸中喷薄而出；二、诗歌分析；（一）初读诗歌,整体感知；1.同学齐读,读准字音,老师指导朗读；巍巍高耸之势；“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激扬,显其豪壮；“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁；“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调；2.解题：书,动词,记录,登记,书写；愤：愤怒、郁愤、悲愤、激愤,愤慨；提问：诗歌表现的是一种什么“愤”情呢？（书愤：抒发内心的郁愤之情；全诗感情基调：“愤”；）3．说明诗歌大意；（二）研读诗歌；1.摸索与争辩：诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”？你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字？为什么？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载所愤之一乃“世事艰”；艰者,难也；“世事”也即抗金救国、收复失地的事业；举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑,抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”“待从头整理旧山河,朝天阙”的壮志,杀得金兵闻风丧胆、节节败退,却被被汉奸秦桧等人以“莫须有”之罪诬害而死,年仅三十八岁；朝廷奸臣当道,民不聊生,“报国欲死无战场”；所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”；所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期望自己,认为自己就像万里长城一样,可以抗击千军万马；可是就诗人的经受来看,年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罢官,可谓壮志难酬、请缨无路；着一“空”字,沉痛之极；白,祖国山河照旧破裂,广大人民照旧受难,自己却岁月蹉跎,年华空老,壮志难伸；着一“已”字,悲凉之至；身大业；他在《出师表》中写道：“今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,仍于旧都；”启示同学：北宋都城在汴京,南宋都城在杭州,在地图简洁标识出来,可以看出南宋统治者不思进取,偏安东南；《出师表》中这话正说出了陆游的心事,有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安,没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖率三军,北定中原”,收复大业,无人领军；四愤——愤无路请缨、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军,四“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”；他们是阻挡抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力气的刽子手；小结：诗名《书愤》,四联56字,虽无一“愤”字,却句句皆“愤”,愤然之情力透纸背摧入人五内；全诗以“愤”为基调（主线）,妙在不曾说破,味之自然生愤；1.阅读摸索：除了这首诗,陆游仍在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》,称颂诸葛亮的出师北伐；如《病起抒怀》“《出师》一表通今古,夜半挑灯更细看”；《游诸葛武侯书台》“《出师》一表千载无,远比管乐盖有余”；《感秋》“凛然《出师表》,一字不行删”；联系历史背景想一想,陆游为什么特别宠爱吟咏诸葛亮？南宋王朝始终在金人的入侵下苟延残喘,处于存亡危急之境地；陆游生活在这样的时代,一生以抗金复国、建功立业为己任；而诸葛亮为蜀汉丞相,“功盖三分国”“鞠躬尽瘁,死而后已”,当然最为陆游所钦慕,陆游往往以诸葛亮自况,所以宠爱写咏诸葛亮的诗；3．赏析其次联：全用名词构成诗句,将时间、地点、场面、大事组合在一起,纯属白描,构成两幅开阔、壮盛的战场画卷；“楼船”（雄壮的战舰）与“夜雪”,“铁马”与“秋风”,意象两两相合扩大想象空间；有时间与地点的组合（时空结合）；有远近的组合（远景：瓜洲渡、大散关；近景：楼船、铁马；）仍有情与景的结合；（景是边塞的景；情是苍凉的情；）类似手法举例（略）4.本诗主要表现手法：1）对比手法：诗中的“愤”,主要通过三个对比表现出来；一是诗人早年形象与晚年形象的对比；早岁、今日落差巨大,早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老！早年的豪壮衬托了晚年的悲凉；二是理想和现实的对比；诗人北望中原,豪气如山；以塞上长城自许,然而世事多艰；理想被现实击得粉碎；三是古人和今人的对比；诗中对诸葛亮的高度颂扬,实就是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨；）借古讽今2）虚实结合：先回忆早年的理想和金戈铁马的战争生活,不谙世事,空怀报国热忱,EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载然而只能是“空自许”,现实已经是“鬓先斑”的凄凉,进而发出感叹,无人与诸葛亮相比；三、拓展阅读：陆游词《诉衷情》投影背景,同学谈感受,再次感受作者的爱国情怀（见多媒体课件）四、结语：“辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣；谁怜爱国千行泪,说到胡尘意不平；”这是梁启超《读陆放翁集》对陆游的高度评判,其诗歌名句有：五、争辩争辩：比较《书愤》和《蜀相》这两首作品在抒发个人感情和表现手法、作品风格等方面有哪些不同？相同点：1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱岁月2.都借用诸葛亮事迹表达情感；不同点：1.情感：《蜀相》着重写诸葛亮的“功盖三分国”“天下计”和“老臣心”,表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛楚；《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品德,“鞠躬尽瘁,死而后已”；表达了收复失地的壮志,抒发了壮志未酬,功业未成的愤懑；2.写作手法：《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”；《书愤》用典〔“塞上长城”句,诗人用典明志；南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”；皇帝要杀他,他说：“自毁汝万里长城；”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁？〕、白描、对比；3.作品风格：杜甫沉郁顿挫〔一三两联景仰和二四两联叹惋〕陆游沉郁豪雄〔以愤为意脉,感情沉郁,但二三四句大气磅礴,笔力雄浑；〕六、板书设计：《书愤》—陆游早岁：气壮如山今日：年华空老理想：塞上长城对比衬托现实：世事艰难古人：奋力北伐今人：偏安东南、无人领军“愤”：愤无路请缨、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军七、教后反思：教学的本质是学习活动,其根本目的在于促进同学的进展；我设计了让同学找诗眼、赏析关键字词、归纳艺术手法、引用名人对陆游的评论加深同学的懂得、品读陆游的一首词等一系列活动,让同学更深刻的感受陆游至死不渝的爱国情怀,通过这些教学活动,让同学进行探究,动手动口操练,使所学学问得以迁移巩固；设计问题或情形引导同学对新课内容和EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载已有的学问进行整合；同学在老师的引导下积极参加到学习活动中,学习爱好得到激发,思维得到进展；从目标达成来看,教学目标比较明确地表达在每一教学环节中,教学手段都紧密地围绕目标,为实现教学目标服务；课堂上重点内容和难点内容的教学时间得到了保证,重点学问和技能得到巩固和强化；以诗眼“愤”为切入点,以读带动摸索,在教材处理和教法选择上突出了重点,突破了难点,抓住了关键,教学思路的层次脉络较为清晰；不同程度的同学在原有基础上都有进步,有效利用40分钟,当堂问题当堂解决,多数同学能当堂背诵全诗；不足之处：本节课容量大,同学需要接受的信息多,应当给同学更多的摸索时间,以更深刻体会诗歌内涵,而不是以老师自我为中心,为了按时下课就省去了同学摸索的时间,同学争辩活动进行得不充分,不深化；课外延长的应当除了让同学齐声朗读,更需要同学动笔登记了,以养成记笔记的习惯,对同学学习方法（用知人论世、前后联系、品尝语言、披文入情的方法鉴赏诗歌）的指导仍不够明确；另外多媒体作为帮忙教学的一种手段,上面显现的内容应当尽量精简,提取关键信息,,以便利同学把握,而不是大量学问的积存,信息量过多就会干扰同学的留意力,再加上时间不够,同学仍没有充分懂得就换到下一张PPT,会导致同学对所学内容理不出头绪和分不出轻重；粉笔字和一般话应当更规范漂亮,课堂口语更具文学性；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF