《书愤》教学设计与反思

书愤陆游一、课题《书愤》二、教学目标1、知识目标：以意逆志，理解诗歌主旨。2、能力目标：掌握诗歌鉴赏方法和技巧。3、情感目标：知人论世，把握诗歌情感。三、教学重点1、以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作内容，用自己的切身体会去推测作者的本意。2、知人论世。探究诗人的生平和为人，全面了解诗人所生活的环境和时代，欣赏古典诗歌的诗情美。四、教学方法自主、合作、探究。五、教学工具多媒体六、教学过程 (一)猜一猜，了解诗人。他“六十年间万首诗”，才华横溢；他“死前恨不见中原”，黯然神伤；他“位卑未敢忘忧国”，有许多爱国诗篇——《示儿》、《十一月四日风雨大作》，他是谁?(陆游)今天我们再来学习一首陆游的爱国诗篇——《书愤》，去感受他伟大的灵魂。(二)学习目标1、以意逆志，理解诗歌主旨。2、知人论世，把握诗歌情感(三)读一读，整体感知1、朗读提示：①读准字音。②读出节奏。③把握情感。2、朗读品味①学生自由试读[来源:Z&xx&k.Com]②学生个人展示诵读③听录音跟读④饱含情感，齐读吟咏(四)品一品，理解内容1、品读题目：运用“以意逆志"的方法，解读《书愤》各联的内容，并概括每一联分别“书”了什么事?2、品读要求：①解读准确，语言连贯。 ②概括简明，答题规范。③独立完成，时间6分钟。④答案要点写在作业本上。3、品读示例首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。“书”：早年恢复中原之志。4、品读交流，重点突破。①学生展示交流颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。二十五年前在瓜洲渡打败金军，金戈铁马收复大散关。书两次抗金胜利之役。颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。能守边的将领立下的誓言未得实现,铜镜中自己已经两鬓斑白。书年事已高，壮志未酬之情。尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。诸葛亮的《出师表》名传后世，千年以来谁能和他相比呢？书敬仰诸葛，渴望建功立业之愿。②重点突破塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。※“塞上长城”，此处用典。这一典故出自《南史• 檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀道济在临死前愤怒地说：“乃坏汝万里长城！”诗人虽没有像檀道济那样被冤杀，但因主战而屡次被贬斥，“塞上长城”只能“空自许”。5、品读小结《书愤》这首诗，书早年恢复中原之志，书两次抗金胜利之役，书年事己高，壮志未酬之情，书敬仰诸葛，渴望建功立业之愿，是诗人几十年生活经历的生动概括。(五)思一思，把握主旨1、知人论世，探讨：诗人忧愤什么?资料链接(写作背景)：南宋偏安江南，中原沦于敌手，爱国之士“位卑未敢忘忧国”，陆游把自己的终身追求与国家的命运完全融合为一体，主张坚决抗金，一直受到投降派的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念，始终不渝。　《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。2、交流归纳：愤自己壮志难酬，愤朝廷求和偏安，愤国家国土沦陷。3、总结诗歌。本节课，我们运用“以意逆志，知人论世” 的方法赏读了《书愤》，诗人艺术地“书”写了一生的经历，表达了因国家国土沦陷，朝廷求和偏安，自己壮志难酬的悲“愤”之情。(六)赏一赏，拓展提升1、梁启超赞陆游“集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！”两句大意是：陆游的诗集中十分之九写的都是从军报国的欢乐，自古以来称得上男子汉大丈夫的要数这位陆放翁2、美文评陆游。(七)背一背，强化巩固背诵诗歌。七、板书设计书愤自己壮志难酬朝廷求和偏安[来源:Z.Com]国家国土沦陷八、教学反思 陆游是南宋爱国诗人，一生忠心渴望报效国家。通过对其人生经历的介绍和所写诗词的回顾，我们能充分感受到他的人格魅力，并进而让学生形成一种理解本诗的意向和思路，从而到达我们的教学目标----理解诗歌主旨，把握诗歌情感，同时又从教学的过程中体会到了鉴赏诗歌的两种方法——知人论世、以意逆志。以上是我的教学设想，在实际的教学过程中，学生对“知人论世”较感兴趣，也能积极响应，并形成了较好的学习心得；而“以意逆志”，或许是理论性太强的缘故，亦或我的分析没直接点透，学生似乎可以接受，但没完全理解。这其中好像缺了什么环节，自以为应让学生在回顾作者生世历程及其思想特点的基础之上，再来理解本诗的情感和主旨，如此应会有更好的效果。总的来说，本课的教学还是成功的，学生的参与度较高，尤其在“读、说、合作讨论”等方面做的较好，这些在以后的诗歌教学中应坚持并把效果最大化。而上述反思到的不足，则需要请教学习后改进，以争取教有所长，学有所进。