书愤创新教学设计

★精品文档★书愤创新教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★《书愤》教案教学设计授课教师：滕久喜地区：湘西学校湖南凤凰县高级中学邮编416200电子邮件tengjiuxi@12经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明一、教学目标：1．以知人论世的方法分析诗人情感2．通过分析艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏能力二、教学重点、难点：1．重点：体会陆游的爱国精神2．难点：鉴赏列锦的艺术手法教学过程一、导入众所周知，南宋是一个极为特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位，所以，尽管当时宋朝的大好河山被金兵占领，但从赵构的心理上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他将无地可处正鉴于此，南宋历史上有着太多的壮志难酬、报国无门的形象，比如：岳飞、辛弃疾、陆游等他们心里压着太多的愤慨，今天，我们就通过《书愤》来一同感受一下前人的情感二、作者简介：陆游，号放翁南宋时山阴人，著名的爱国诗人诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情主要诗作《游山西村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》等三、背景介绍：陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官这首诗作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．设计题目：①文章题目为“书愤”，这一“愤”这具体包含了哪些感情？义愤“早岁那知世事艰，中原北望气如山”首联写诗人由于金兵南侵，立志收复失地“楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关”颔联追述25年前的两次抗金胜仗愤中有豪情壮志，有民族大义悲愤颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的阻挠，诗人报国无门、壮志未酬，却年事已高这一联的抒情显得异常的沉痛、哀伤激愤“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”尾联实际上是诗人以诸葛亮自比诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是借此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之宏大志向由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而诗人并没有绝望，其中还蕴含着渴望为国效力的激动之情②．“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这一联词语组合有什么特点？只用六个名词组接，勾勒出两幅豪壮的战争图画③．同学们曾经接触过的诗篇中，还有哪些诗篇具有这一特点？“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”三句由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感④．这是一种什么艺术手法？列锦列锦是中国古典诗歌中特殊的修辞方式，全句以名词或名词短语组成，里面没有动词或形容词谓语，却同样能起到写景抒情、叙事述怀的效果“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”就是通过列锦手法，勾勒出两幅战争画面，表达诗人渴望建功立业的雄心壮志五、总结：一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂《书愤》教学设计[教学目标]1.品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的意境2.学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法3.理解诗人陆游的爱国主义情怀[教学重点]理解《书愤》的主旨以及学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法[教学难点]感受诗歌所描绘的意境及所抒发的思想感情，理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀[教学课时]1课时[教学过程]一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人在屈原的作品中我们学习了《离骚》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向，他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”可是，他始终不渝地坚持自己的理想陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言“六十年间万首诗”以爱国诗居多，这些诗歌的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性(结合书下注释1)此作是诗人陆游闲居家乡山阴时所作陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国诗人别是一般滋味在心头，于是一腔愤情从胸中喷薄而出1．学生齐读，读准字音，教师指导朗读??“早岁那知世事艰”中，“那知”重读“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★重读，结句降调??老师范读，学生再读2．解题：书，动词，记录，记下，书写愤：气愤、郁愤、悲愤、激愤，愤慨提问：诗歌表现的是一种什么“愤”情呢？3．解释诗歌大意1．思考与讨论：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字？为什么？所愤之一乃“世事艰”艰者，难也“世事”也即抗金救国、收复失地的事业举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑，抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，却被被汉奸秦桧等人以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁朝廷奸臣当道，民不聊生，“报国欲死无战场”所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路着一“空”字，沉痛之极??所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸着一“已”字，悲凉之至??所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业他在《出师表》中写道：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”启发学生：北宋都城在汴京，南宋都城在杭州，在地图简单标识出来，可以看出南宋统治者??这四愤——愤无路请缨、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内全诗以“愤”为基调，妙在不曾说破，味之自然生愤2．阅读思考：除了这首诗，陆游还在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐如《病起抒怀》“《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看”；《游诸葛武侯书台》“《出师》一表千载无，远比管乐盖有余”；《感秋》“凛然《出师表》，一字不可删”联系历史背景想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？南宋王朝一直在金人的侵略下苟延残喘，处于存亡危急之境地陆游生活在这样的时代，一生以抗金复国、建功立业为己任而诸葛亮为蜀汉丞相，“功盖三分国”“鞠躬尽瘁，死而后已”，当然最为陆游所钦慕，陆游往往以诸葛亮自况，所以喜欢写咏诸葛亮的诗3．赏析第二联：全用名词构成诗句，将时间、地点、场面、事件组合在一起，纯属白描，构成两幅开阔、壮盛的战场画卷“楼船”与“夜雪”，“铁马”与“秋风”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★，意象两两相合扩大想象空间有时间与地点的组合；有远近的组合还有情与景的结合类似手法举例4．本诗主要表现手法：??对比手法：诗中的“愤”，主要通过三个对比表现出来一是诗人早年形象与晚年形象的对比早岁、今日落差巨大，早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！早年的豪壮衬托了晚年的悲凉二是理想和现实的对比诗人北望中原，豪气如山以塞上长城自许，然而世事多艰理想被现实击得粉碎三是古人和今人的对比诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨）借古讽今??虚实结合：先回忆早年的理想和金戈铁马的战斗生活，不谙世事，空怀报国热情，然而只能是“空自许”，现实已经是“鬓先斑”的凄凉，进而发出感慨，无人与诸葛亮相比陆游词《诉衷情》投影背景，学生谈感受，再次感受作者的爱国情怀“辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平”这是梁启超《读陆放翁集》对陆游的高度评价，其诗歌名句有：比较《书愤》和《蜀相》这两首作品在抒发个人感情和表现手法、作品风格等方面有哪些不同？相同点：1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代2.都借用诸葛亮事迹表达情感不同点：1.情感：《蜀相》着重写诸葛亮的“功盖三分国”“天下计”和“老臣心”，表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格，“鞠躬尽瘁，死而后已”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬，功业未成的愤懑2.写作手法：《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；《书愤》用典(“塞上长城”句，诗人用典明志南朝时刘宋名将檀道济曾自称为”万里长城”皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？)、白描、对比3.作品风格：杜甫沉郁顿挫(一三两联景仰和二四两联叹惋)陆游沉郁豪雄(以愤为意脉，感情沉郁，但二三四句大气磅礴,笔力雄浑)《书愤》—陆游早岁：气壮如山今日：年华空老现实：世事艰难今人：偏安东南、无人领军“愤”：愤无路请缨、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展我设计了让学生找诗眼、赏析关键字词、归纳艺术手法、引用名人对陆游的评论加深学生的理解、品读陆游的一首词等一系列活动，让学生更深刻的感受陆游至死不渝的爱国情怀，通过这些教学活动，让学生进行探究，动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合学生在教师的引导下积极参与到学习活动中，学习兴趣得到激发，思维得到发展从目标达成来看，教学目标比较明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现教学目标服务课堂上重点内容和难点内容的教学时间得到了保证，重点知识和技能得到巩固和强化以诗眼2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★“愤”为切入点，以读带动思考，在教材处理和教法选择上突出了重点，突破了难点，抓住了关键，教学思路的层次脉络较为清晰不同程度的学生在原有基础上都有进步，有效利用40分钟，当堂问题当堂解决，多数学生能当堂背诵全诗不足之处：本节课容量大，学生需要接受的信息多，应该给学生更多的思考时间，以更深刻体会诗歌内涵，而不是以教师自我为中心，为了按时下课就省去了学生思考的时间，学生讨论活动进行得不充分，不深入课外延伸的应该除了让学生齐声朗读，更需要学生动笔记下了，以养成记笔记的习惯，对学生学习方法的指导还不够明确另外多媒体作为辅助教学的一种手段，上面呈现的内容应该尽量精简，提取关键信息，，以方便学生掌握，而不是大量知识的堆积，信息量过多则会干扰学生的注意力，再加上时间不够，学生还没有充分理解就换到下一张PPT，会导致学生对所学内容理不出头绪和分不出轻重粉笔字和普通话应该更规范优美，课堂口语更具文学性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9