[指导]《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案

松柏中学高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》导学练（三）《拟行路难》《蜀相》《书愤》一、基础知识检测1、给下列加点字注音酌酒（）跚躅（）珍馈（）投箸（）歧路（）鲍照（）祠堂（）伺机（）衰鬓（）济沧海（）千载难逢（）2、解释下列加点字词断绝跚躅安能行叹复坐愁频烦名世开济们仲空自许二、思考探究《拟行路难》1、诗人的感情基调是怎样的?2、为什么诗人的感情基调会是这样的呢?3、第一二句卅了什么表现手法？说明了什么道理?4、笫三以句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法?5、笫五、六句塑造了一个什么样的形象?6、第七句写出了什么感情?7、第八句写出了什么感情？三、拓展练习：拟行路难（其十四）君不见少壮从军去，白手流离不得还。故乡m=rFi夜隔，音尘断绝阻河关。 朔风萧条白云飞，胡笳哀急边气寒。听此愁人兮奈何，登山远望得留颜。将死胡马迹，宁见妻子难。男儿生批坎坷欲何道？绵忧摧抑起长叹。1、简述这首诗的主题思想2、赏析“故乡WWH夜隔，音尘断绝阻河关”两句。《蜀相》1、映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。“自”和“空”用的好，好在哪里?找找下列诗句的诗眼①“山青花欲燃”，②“大漠孤烟直，t河落口圆”，“前村深雪里，昨夜一枝开”，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”，咏怀古迹（其五）杜甫宗I!〔遗像肃清高。万古云筲"一羽毛。指挥若定失萧曹。志决身歼军务劳。2、③④⑤3、诸葛大名垂宇宙，三分割据纤筹策，们仲之间见伊吕，运移汉祚终难复，思考:将《蜀相》与本诗相比较，两首诗的思想内容的侧重点有何不同?《书愤》《书愤》中主要运用了哪些表现手法？试分析一下。《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案答案二、1、深沉、伤感 2、诗人满腹才华，而门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，诗人愤愤不平。3、明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。4、“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。5、明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。6、表达了诗人的抗争。7、表达的是作者心中的无奈，“三、《拟行路难》1、此诗写一个出征在外的老兵，反映其遭遇，抒发其情感，从而揭露了战乱给平民百姓造成的沉重灾难。2、诗人先以“習官”二字形容老兵的故乡与老兵从军所到之处相距遥远，突出一个“远”字，又以“日夜隔”三字突岀一个隔字，一方面表明老兵与故乡的离别时间之久，另一方面暗示老兵对故乡的思念时间之久；再以“河关”二字比喻路途阻隔，续写一个隔字，突出一个难字，而“音尘断绝”四字则写足了老兵日夜思念故乡的原因。这两句有景有情，情景交融。《蜀相》1、自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹏尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。2、①燃不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。炼动词②直、圆给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。----炼形容词③一说明梅花之少，暗中突出一个“早”字--一炼数量词④尽写出了戍边将士无一例外的思乡之情。一--炼虚词⑤“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。——词类活用《蜀相》的核心是“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，既是对诸葛亮未竟事业的叹惋,也是对诗人抒发自己壮志未酬的感触。《咏怀古迹(其五)》侧重歌颂诸葛亮的才智、功业和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。《书愤》(1)对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？(2)用典：“塞上长城”“出师一表”用南朝宋名将檀道济和三国时的诸葛亮自况，表明自己的报国之志。专业好文档精心整理欢迎下载