宁远一中2011级高二上期语文教案内容备注课题：书愤教学目标：1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。2．当堂成诵。教学重点难点:诗人情感的把握。教学方法：诵读法、讨论法。课时安排：1课时教学过程：一、作者简介：他是我国文学史上存诗最多的诗人之一（现存9300多首），“60年来万首诗”，能诗能词也能散，才华横溢；他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但终了只落得黯然神伤；他曾有过美丽的爱情，但最终将爱情的玫瑰丢落风中。他的诗歌突出的特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，气势雄浑，感情奔放.他的作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》等，后人辑录有《放翁词》。二、检查预习：三、写作背景：这首诗作于淳熙十三年(1186年)，其时诗人61岁。在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。第4页（本章共4页）
宁远一中2011级高二上期语文教案四、解题：书：写愤：愤懑，悲愤书愤：书写心中的悲愤。五、朗读：注意：节奏、感情基调的把握！书愤陆游早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！六、诗歌大意：年轻时候不知道世事艰难，北望被沦中原气概如高山。雪夜驾战船破敌瓜州渡口，秋风里骑战马收复大散关。空言塞上万里长城自安慰，只可叹镜中两鬓白发早生。《出师表》真是举世闻名，千百年来有谁能相提并论。这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。第4页（本章共4页）
宁远一中2011级高二上期语文教案七、阅读诗歌思考：1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？2、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？3、本诗用了何典故？有何作用？4、本诗塑造了怎样的人物形象？5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。3、本诗用了何典故？有何作用？明确：两个典故：塞上长城，出师一表。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。第4页（本章共4页）
宁远一中2011级高二上期语文教案“塞上长城”的典故出自《南史.檀道济传》。南朝时名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？“出师一表”出自《三国志》尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。4、本诗塑造了怎样的人物形象？明确：主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已。5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（主旨）明确：诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。教学后记：第4页（本章共4页）
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