语文园地六【教学目标】 1.在生活中识字,规范书写汉字. 2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法. 3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来. 4.积累古诗词. 5.阅读《最大的“书”》,学习快乐读书法. 【教学重点】 1.在生活中识字,规范书写汉字. 2.词语分类,看看归纳同一类词语.区分词语的意思,灵活运用体会词语在句子中的作用. 【教学难点】 学会写话,学会按要求把想说的话写下来. 【教学素材】 多媒体课件. 【教学课时】3课时【教学流程】 第一课时 一、情境导入. 星期天,小明和妈妈一起去出去玩,他们都去了哪些地方?就让我们去看一看吧. 二、认字写字.(课件出示) bóguǎnlǎnyù 博物馆展览馆科技馆体育馆 yánjiūshàozhěn 研究所派出所哨所诊所 1.学生齐读词语. 2.开火车读词语. 3.去掉拼音读词.
4.读句子,巩固认字.(课件出示) 星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆,哇,里面的藏品真多呀!我们一件一件仔细观察,连连发出惊叹.参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山人海,大家有序参观,秩序井然.我们又来到科技馆,那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人.哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就来到体育馆去锻炼身体.下午,我们又去了研究所,由于吃坏了肚子,只好去诊所打了一针.三、字词句运用. 1.书写汉字.(出示课件) 含迎留荡满敬 书写提示:(出示课件) “含、留、荡”都是上下结构,“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“荡”上“艹”下“汤”,写的时候要看清笔画. “迎”半包围结构,“之”要把里面的部分包住. “满、敬”左右结构,不能写成上下结构. 师:我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,写的时候不能多写或少写笔画.(出示课件7) 学生练习 2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法. 要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助工具书查一查,看看自己猜得是否正确. 汇报交流. 提示:(出示课件) 暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会. 造句:接到了暗示,他赶紧走向前. 泄露:透露出去. 造句:他不小心泄露了秘密.
喧闹:喧哗吵闹. 造句:我喜欢安静,不喜欢这喧闹声. 师:现在我们可以总结一下理解词语意思的方法. 查字典,查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思. 造句,我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个句子的意思. 我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法.四、学会写话. 1.导入:同学们,大自然真是很奇妙,有很多现象会引起我们的好奇,问一个为什么,你的心里是不是也藏着很多“为什么”?这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”,还要写出问题的答案. 2.构思提示(出示课件) 平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等. 3.写作指导:(出示课件) (1)写的时候,要认真观察,除此之外,还要查找资料或者向别人请教. (2)写的时候要注意语言要简洁,中心要突出,把问题要交代清楚. 4.引导学生根据指导指导写话. 5.学生写话后,自评,互评. 6.评选出优秀作品,进行全班通读. 五、课堂小结 同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了怎样理解词语的意思,以及怎样写话,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固.
第二课时 一、情境导入. 1.教师引入:同学们,我们班建起了一个图书角,我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好.(出示课件) 2.学生以小组为单位,讨论交流. 3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放,这样方便借阅.我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等,让大家知道该怎样爱护图书,希望人人遵守. 二、学习《悯农(其一)》(课件出示) 悯农(其一) 【唐】李绅 春种一粒粟,秋收万颗子. 四海无闲田,农夫犹饿死. 1.借助拼音读古诗. 2.简介作者(课件出示) 李绅(772-846),汉族,字公垂,亳州谯(今安徽省亳州市谯城区)人,生于乌程县(今浙江省湖州市),中书令李敬玄曾孙.青年时曾在润州无锡(今属江苏)惠山寺读书.27岁考中进士,补国子助教.与元稹、白居易交游甚密,他一生最闪光的部分在于诗歌,他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者.作有《乐府新题》20首,已佚.著有《悯农》诗两首:“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”脍炙人口,妇孺皆知,千古传诵.《全唐诗》存其诗四卷. 3.说说诗句的意思.(课件出示) 春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食.虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死. 4.学生读读背背. 5.测试学生背诵情况. 三、课堂小结.
同学们,这节课我们学习了句子的读法,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗.第三课时 一、导入新课 1.同学们,据我观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗? 2.学生交流,汇报. 预设:读书能让我们获得知识,也能从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望大家一直保持爱看书这个好习惯. 今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文.板书:最大的“书” 3.齐读课题. 通过读题,我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方?加上引号的书又有什么特殊的意思呢?学完了可问你就会明白.二、初读课文,学习生字. 1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子.思考:最大的“书”指的是什么?(课件出示) 2.学生汇报思考结果 教师总结:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完.在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣. 3.学习生字 (1)出示生字卡片,指名学生读字音. (2)交流识字体会, 说说你都认识了哪些生字,怎么认识的.你还有哪些好的识字方法,说一说. (3)巩固生字.指名读,开火车读 4.送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段.
5.检查读书情况.一人读一自然段.三、细读品味(出示课件) (一)读书品味“书”指的是什么. 1.再读课文,说一说“书”指的是什么呢? 2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢?请生读. 指导朗读:岩石就是书啊!你看…… 在朗读这部分的时候,要通过重读“岩石、就是厚厚的”这些词语,读出地质勘探队员的自豪的语气. 3.看课文插图,比较思考:岩石和我们的书比较有什么相似之处,又有哪些不同? 板书:一层一层厚厚 句式练习:这不就是最大的书吗? 结合上学期的句式进行联系.(二)品读感悟为什么把岩石称为“书”. 这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的,一层一层得像一本书外,上面有些什么记录,竟然被称为是最大的书呢?(课件出示13) 请大家再读读5-10自然段,思考一下. 1.生自由读书. 2.提问交流. 理解词语:雨痕波痕 指导读出川川和叔叔的疑问,兴奋的不同语气. 树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗?已经成为了化石. 3.拓展延伸 上网查阅,了解什么是化石. 4.分角色感情朗读 下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话.
5.品读体会这本大书的用处 这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书,你说那些叔叔天天读这样的书,究竟有什么用啊? 三、小结,激发学习兴趣. 同学们,岩石是这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂得,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么?