语文园地六语文园地六安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利用场所名称识字。“字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力；“写文话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下本来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出分问题。“展示台”的内容与第五单元的口语交际《图书借阅公约》承接，析展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的好习惯。“日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农（其一）》，要求学生熟读背诵。“我爱阅读”编排的是《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴含于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等知识，激发学生探究大自然的兴趣。1.认读有关场所名称的词语，认识9个生字。2.正确书写6个易错的生字；能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。教学3.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。目4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。标5.背诵古诗《悯农（其一）》，理解古诗大意。6.阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。教课学1.识字写字，理解词语的意思。时重3课时2.练习写话；背诵古诗，感悟诗意。安难排点
1.学习利用场所名称认识“博、馆”等8个生字。2.正确、规范地写字，不多写或少写笔画。3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。1.正确认读生字、书写生字。2.联系语境，利用反义词猜测词语的意思。一、识字加油站1.提问：你们去过哪些带“馆”字的地方？（1）学生自由交流。（2）交流汇报：饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。bóɡuǎnlǎnɡuǎnɡuǎnyùɡuǎn博物馆展览馆科技馆体育馆（1）教师正音：“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“ɑn”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“l”。（2）学习生字“博、馆、览、育”。学生自学后和同桌交流识记方法。◇比一比识记：博—搏；育—盲。◇组词识记：博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）◇加一加识记：十+甫+寸=博；饣+官=馆；扌+支=技。3.说一说这些场馆的用途是什么。（1）学生交流后指名说。
（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。博物馆：博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。随着科学技术的发展，博物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆等。展览馆：展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。按照展出的内容可分为综合性展览馆和专业性展览馆。4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一说场所名称。5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。yánjiūshàozhěn研究所派出所哨所诊所（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。教师正音：“研、诊”是前鼻音；“哨、诊”是翘舌音，要读准确。（2）学生合作交流识记方法。◇加一加识记：石+开=研；穴+九=究；口+肖=哨。◇比一比识记：研—形；究—穷；哨—稍；诊—珍。◇组词识记：研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）诊（诊断）（诊治）（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。6.提问：你们知道这些地方都是干什么的吗？（指几名学生说一说）学生回答后教师讲解：“研究所”是进行专项研究的场所。如医药研究所、植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。“哨所”是边防哨兵执行观察、潜伏、警戒等日常勤务时的处所。7.（课件出示带有“馆”或“所”的场所图）学生根据图片拓展识字。二、字词句运用1.下面这些字你能写对吗？（1）课件出示要写的两组生字：含、迎、留，荡、满、敬。（2）学生认真观察，想想书写这些生字时要注意什么，然后和同桌交流。（3）教师相机出示相应的错别字进行对比强化。含（）迎（）留（）荡（）满（）敬（）
（4）学生在田字格中书写生字，写两遍。（5）检查书写情况。同桌互查，然后全班交流发现的问题，及时纠正。（6）（课件出示儿歌）读儿歌，掌握方法。写汉字，要记牢，上下左右结构清，点横撇捺仔细瞧，笔画不多也不少。（7）（课件出示生字）小组交流书写时要注意什么。底值真候具烧步然冒药愿莲小结：同学们，汉字的书写要规范，多一笔、少一笔或者位置不对都是错误的。要想正确书写这些汉字，一是要认真观察，二是要坚持记录错别字，把自己写错的字记在生字改错本上，经常拿出来看一看，记一记，坚持下来，你就不会再写错字了。2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。（1）（课件出示句子）学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。（2）自由读句子，猜猜加点词语的意思。（3）全班交流，说说是用什么方法猜出词语的意思的。教师相机出示意思相反的词语，渗透理解词语的方法。暗示——明说泄露——保密喧闹——安静教师点拨：这组句子有一定的特点，加点词语都能在句子中找到它的反义词，我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思，先找到加点词语的反义词，再用反义词加否定词的方法来猜测词语的意思。如：猜“喧闹”的意思，前半句是说码头“安静”，后半句说码头“喧闹”，“喧闹”的反义词是“安静”，即可猜出“喧闹”就是不安静的意思；“暗示”的反义词是“明说”，猜出“暗示”的意思是没有明说；“泄露”的反义词是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能做到保密。小结：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。（4）拓展训练：运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词语的意思。◇要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。◇这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。小结：理解词语的方法有很多，今天我们所学的是利用句中的反义词来理解词语的意思，这真是一个巧妙的好办法呀！
三、复习巩固1.师生合作或生生合作，用多种方式复习本课所学知识。2.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。1.引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。借助例文，引导学生感受提问的不同角度，启发学生从不同角度提出问题。一、激趣导入，引出话题1.谈话启发。师：同学们，在本单元的学习中，我们欣赏了六月荷塘的盛景以及雷雨前后变化的景色，见识到了给我们指引方向的四种天然的指南针，还遨游太空，体验到了新奇又好玩的太空生活。在学习中，同学们的大脑中冒出过各种各样的小问号，比如：荷叶为什么那么大、那么绿？蜘蛛会看到乌云、听到雷声吗？北极星为什么永远高挂在北方？在太空中该怎样刷牙呢？面对神奇美丽的大自然，同学们心中一定还有许许多多的“问号”。今天咱们就来说一说，写一写心中的“问号”。2.板书关键词（板书：心中的“问号”），导入新课。二、合作探究，自由交流1.探究：你还对哪些事物感兴趣？还想提出什么问题？（1）分小组交流，提出自己心中的问题。（2）全班交流，各小组推荐代表说一说各小组成员提出的问题。2.教师评价。（评价学生提的问题多，提的问题有新意，能发现别人发现不了的问题等）
三、研究例文，引导写话1.激趣导入。（1）播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。（2）引说：同学们，大自然如此美丽神秘，你对它有什么好奇之处？有一个小朋友对大自然充满了好奇，他提出了好多的问题。我们来读一读他的疑问吧。2.自读例文，想一想：他提了哪些方面的问题？（有关于动物的，有关于植物的，还有关于自然现象的。）3.再读例文，启发学生感受提问的不同方式。（1）圈一圈句中表示疑问的词语。如：“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。（2）比较疑问词在句子中的位置。如：“为什么”位于句首。4.（课件出示图片或资料）拓展思路。（1）教师指定一种自然现象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。（2）学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。（3）教师适时点拨，引导学生用上不同的疑问词。生1：为什么宇宙浩瀚无垠？生2：鸟儿为什么会飞来飞去？生3：植物的叶子凋落、腐烂后去哪里了？5.练习说话。读了例文，你的心中是不是冒出了很多问号呢？跟小组的同学说说自己的疑问吧。（分小组交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问，相互启发、相互补充）6.指导写话。（1）把自己刚刚在小组里说的话写下来，尽量多写几句。（2）要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾用问号，一个问题列一行。（3）不会写的字可以查字典，也可以用拼音代替。7.练习写话。
（1）写完后同桌互相评比，看谁提出的问题有趣。（2）互评后修改自己写的句子。示例：鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了？燕子为什么喜欢到屋檐下筑巢？变色龙身体的颜色是怎样变换的？秋天，天上的大雁排着长队要飞到哪里去？8.把问题做成卡片，互相问一问，也可以张贴在教室里交流。四、课堂小结，拓展延伸1.教师小结。师：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。只要我们敢于探究、细心观察，这些问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问几个“为什么”。2.推荐阅读：《十万个为什么》这本书。1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。2.背诵古诗，理解古诗大意，体会劳动人民的艰辛。3.阅读《最大的“书”》，激发探索大自然的兴趣。1.背诵古诗《悯农（其一）》。2.自主阅读《最大的“书”》，和同学交流读后感受。一、展示台1.回顾导入。师：在上个单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制定了《图书借阅公约》，更完善了我们的图书角。这段时间，大家是如何参与建立和管理班
级图书角的？大家的借阅情况又如何呢？现在我们一起来了解一下。2.图书角管理员向大家介绍建立和管理班级图书角的情况。3.小组交流，明确展示的内容。（1）展示自己如何参与建立和管理班级图书角。如，自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么。（2）展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。4.全班汇报，可以推选代表解说，也可以小组全员参与，可以在图书角实地展示……二、日积月累1.回顾导入：同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？《锄禾》这首诗是唐代诗人李绅写的《悯农二首》中的第二首。今天我们再来学习其中的第一首诗——《悯农（其一）》。2.自由读古诗，把诗句读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。3.指名读，教师相机正音。“悯、绅”是前鼻音，“唐”是后鼻音；“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音；“一粒”的“一”字要变调读“yí”。4.（课件播放朗读视频）教师范读，学生跟读，读出节奏。然后多形式朗读。5.借助插图了解大意。（1）引导学生观察插图，理解第一、二句诗的意思。①粟：谷子、小米。这里泛指粮食作物的种子。②“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思是说春天种下一粒谷物的种子，秋天收下千颗万颗的粮食。（看插图，田野中一片金黄，说明粮食获得了丰收，这些都是农民辛勤劳动的结果。）（2）理解第三、四句诗的意思。①引导观察图中的人物及衣饰等，了解农人生活的艰辛：穿得破破烂烂，瘦得皮包骨。②“四海无闲田，农夫犹饿死”的意思是天底下没有一亩闲荒的土地，仍然有不少农民被饿死。
6.议一议。（1）农民辛勤地耕种田地，粮食获得了丰收，结果却饿死了。到底是谁剥夺了他们的劳动成果，置农夫于死地呢？（学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情。）（2）从这首诗中，你读出了诗人怎样的感情？教师小结：这首诗留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精练的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的深切同情。7.背诵古诗。（可通过多种形式的朗读，在熟读中背诵）8.拓展积累写劳动人民的古诗。蚕妇［宋］张俞昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。陶者［宋］梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。三、我爱阅读1.激趣导入。师：同学们，从刚才的交流展示中，我发现大家越来越喜欢看书了。今天，我们来认识一下世界上最大的“书”，你们有兴趣吗？（1）板书课题，齐读课题。（2）提问：通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？（指名说）2.学生自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。3.学生观察插图，感受海陆变迁以及化石的相关知识，再交流读后感受，教师相机引导点拨。（1）最大的“书”指的是什么？（岩石。）（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石？（指名读相关句段）（3）看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同
之处？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头，上面的字是各种痕迹，不容易读懂。普通的书是纸质的，写的是文字，容易读懂。（4）岩石这本书是怎么形成的？读岩石书有什么用呢？（指名朗读相关段落）（5）文中的叔叔和川川给你留下了怎样的印象？（全班交流）4.感知本文主要内容。课文以对话贯穿全文，通过地质勘探队员叔叔的介绍，展示了岩石这本“书”中的“字”和“画”以及这本书的作用和成因。5.同桌分角色朗读课文，读出川川的好奇，读出地质勘探队员叔叔的亲切与自豪。6.制作阅读卡。1.文中写了岩石“书”的哪些内容？我的问题2.岩石这本“书”是怎么形成的？有什么作用？我1.文中写的岩石“书”中的内容有雨痕、波痕、矿物、的阅动植物化石等。读卡2.在漫长的岁月里，大自然发生了许多变化，这些变化我的解答在岩石上留下了痕迹，人们根据这些痕迹可以了解到许多地球变迁的知识和地理情况，因此岩石便成了“书”。岩石“书”可供人们找到埋藏在地底下的矿物等。7.总结延伸。师：同学们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？现在老师给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的“书”。推荐：《岩石如此活跃》、中国化石网。四、课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容。2.交流收获，鼓励学生勇于探索。
1.重视字词教学。在识字活动中，我引导学生采用多种方法自主识字，同时把握字不离词的原则，在词语中巩固识字，将直观形象的图片与生字的识记结合起来，提高了识字效率。在指导写字时，我通过对比观察6个易错字，引导学生在书写时注意不要多写或少写笔画，注意生字的间架结构，从而把字写得正确、规范。在理解词语时，我指导学生用反义词加否定词来猜词语的意思，并进行拓展训练，使学生对所学的方法掌握得更加牢固。2.注重自主学习能力的培养，指导写话，让学生自读例文，发现方法；小组合作交流，提出疑问。学生自主发现、自主交流，表达和写话的热情极高。关于“我爱阅读”中的文章，我并没有作为精读课文来讲，而是鼓励学生自主阅读，提出问题，全班交流，我仅做适当的点拨，从而激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读的能力。
微信/支付宝扫码支付