大象的耳朵(含有反思)

授课年级二年级主备人杨柳青审核人罗晓岚课题名称大象的耳朵课型新授授课日期5.28-5.29学情分析*学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。学习目标1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。明白自己是与众不同的，要坚持做自己。教学重点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。教学难点结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教具准备（辅助工具）课件、生字卡、头饰第一课时流程及时间安排：一、猜谜导入新课5二、读一读，学习字词10三、写一写，写好生字15四、感知内容，读好问句10教学过程：一、猜谜导入新课5　　1．出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(打一动物)　　2．出示谜底图片。　　　同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。　　　3．板书课题，齐读课题。二、读一读，学习字词10 　　1、自由读课文，圈出不认识的字。2、出示词语，小老师读词语：　　　似的　耷拉　咦　竖立　竹竿　舞蹈　疼痛　心烦　扇子　3、对子互读互认生字词：你是怎么认住这些字的？　　　“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。　　4、游戏识字：小组内“开火车”识字。　　5、指名读词语，分组读，齐读。　　6、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。三、写一写，写好生字15　　1．出示“扇子、快慢、遇见、兔子、安静、根本、疼痛、最好”词语，小老师带读。　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。　　3．小老师教写生字，教师范写，学生书空，口头组词造句。　　　　重点指导：扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。　　　　慢：注意右部的三个部件写扁一些。　　　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。　　　　兔：不要漏掉最后一点。　　4．学生描红、临写。5.爬板。四、感知内容，读好问句10　1、教师范读课文，学生小声跟读，注意读好疑问句的语气。　2．小组轮读课文，正音。　　①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”　　②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”　　③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”　　④怎么才能让耳朵竖起来呢？　　　(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。) 3.课文中出现了哪些小动物？　　　　大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠　4．请用自己的话说说故事。课堂检测：1.认读生字：似的　耷拉　咦　竖立　竹竿　舞蹈　疼痛　心烦　扇子　2.听写爬板：扇子、快慢、遇见、兔子、安静、根本、疼痛、最好第二课时流程及时间安排：一．复习导入6二、精读课文，品味感悟24三、主题升华，拓展延伸：10教学过程：一．复习导入6　　　1．“开火车”复习生字新词。　　　2．指名读问句。3.课文主要讲了一个什么样的故事？二、精读课文，品味感悟24　　1.用自己喜欢的方式再读课文。2.大象的耳朵长什么样子呢？请你用“_____”画出来，读一读。预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）这句话用了什么修辞？看出大象耳朵有什么特点？（比喻句，大象耳朵像扇子，耳朵很大。)　　（2）“耷拉”是什么意思？　　3.大象在路上走着走着，遇到了很多小动物，大家都觉得大象耳朵很奇怪。它们是怎么对大象说的呢？请你找出相关的句子，对子之间读一读。 预设：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”（不以为然）小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”　后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”　　　　　　（1）指导朗读。读出大象不以为然的语气，读出小白兔肯定的语气，读出小羊疑惑的语气。（2）角色朗读。4.后来的小动物又怎么说的呢？小练笔：想象说话小鹿看到大象说：“____________________________________”小马看到大象说：“____________________________________”小老鼠看到大象说：“____________________________________”______看到大象说：“____________________________________”（1）学生汇报。一边读一边演。（2）师生点评。5.师：听了小动物们的话，大象也觉得自己的耳朵应该要竖起来。于是——生：每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。师：可是，耳朵撑起来后，不愉快的事情发生了------生：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。师：最后------生：大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（1）大象的耳朵竖起来还是耷拉着的好？为什么？（2）如果你是大象，你想对这些小动物们说些什么？6.出示句子：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”说说你是怎么理解这句话的？7.对子交流：学了课文，你懂得了什么？指名汇报。四．主题升华，拓展延伸：10 1.用你喜欢的方式展示这个故事。2.你还知道哪些动物耳朵的作用？3.你想对大象或者自己说点什么？4.你有没有见过、听说过或者经历过“人家是人家，我是我”这样的故事？与大家分享。知识储备：邯(hán)郸(dān)学步据说，赵国的首都邯郸的人走路的姿态很好看，动作非常优雅、轻快。燕国有一个少年听到这个传说，非常羡慕，就走了很远的路去赵国，想学习邯郸人走路的方法。开始，他整天站在街头，研究每个人走路的姿态，再慢慢模仿他们，可是都没有成功。后来，他想可能是受到过去走路习惯的影响，所以，他决定忘掉以前走路的方法。从那时候起，他更专心研究邯郸人走路的姿势，不过，再怎么努力他还是学不会，最后他只好放弃。可是，因为他把以前走路的方法忘得一干二净，已经不知道该怎么走路，只好一路爬着回去。别人看到他的样子，都忍不住笑他。板书设计：大象的耳朵人家是人家，我是我。教后反思：*本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了，他说：“我还是让我的耳朵耷拉下来吧。人家是人家，我是我。”故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。教学时，我运用多种识字方法和游戏进行识字写字，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读。课堂中也注重对孩子想象力和语言表达的训练，通过小练笔，对后来小动物们对大象的说话进行想象，并试图让孩子们扮演小动物们的角色，根据不同的语气说话，把孩子们进入到童话世界里。重点理解“人家是人家，我是我”这句话的意义，体会到就像大象一样，每个人都有自己的特点，不要盲目去改变自己的优点。在知识拓展方面，我给孩子们引入《邯郸学步》的故事，指导孩子们去阅读理解，体会其中的道理。再结合自己的生活实际，谈谈自己的体会，加深对课文中心的把握。定级自评*：优中差审核人评语*：等级评定*：优中差备注：1、 所有教案严格按照教研室的模板进行填写，带有*符号的项目不作为检查的主要项目，可略写。1、每位教师每个星期上交一份优秀教案，优秀教案的所有项目要填写完整，特别是教学反思要有针对性、借鉴性。2、小学部英语科组结合学科特点，可写简案，重点检查课件。3、语文、数学科组每一个教案最后建议有作品生成。