《大象的耳朵》教学设计教案

《大象的耳朵》教学过程一、简笔画导入1.同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的？（身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。）2.出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样？3.今天我们一起去看看大象的耳朵。生齐读课题。【设计意图】简笔画与看图猜谜结合，激发学生参与学习的欲望。教师的板画能力能很好地吸引了学生，使学生产生钦佩之情，更乐于参与学习。这种方法开课，和课题紧密贴合，有趣有效。二、默读课文，了解内容出示默读要求，学生认真默读课文：（1）默读课文，做到不出声，不指读。（2）看看课文讲了一件什么事？【设计意图】带着目的去读书，才不会“小和尚念经有口无心”。初读课文的目的不要多，“贪多嚼不烂”。三、检查预习，识字学文1.小组内互查：（1）合作读课文，字音都准确，句子读通顺； （2）检查认读词语；①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦②似的扇扇子③慢慢地遇见兔子两根不安最后（3）认读生字，交流识字方法。2.汇报读词语：提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。3.集中生字认读，交流识记方法：似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最（1）加拼音，去拼音读；（2）口头组词，记忆；（3）交流识字方法。①学习多音字“似、扇”：“似、扇"通过组词的方法加以区分。“似"：sì—相似；shì—似的。“扇"：shàn一扇子、电扇；shān—扇风。②学习“耷、竖”：将“耷"和“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。先引导学生认读“耷"，再组词“耷拉"，理解“耷拉”是“松弛地下垂”的意思。接着问答：“谁的耳朵耷拉着？"“大象的耳朵耷拉着。"最后出示大象的图片，体会“耷"的意思。认读“竖"，再组词“竖着"，接着问答：“谁的耳朵竖着？"“小兔子的耳朵竖着。"最后出示兔子的图片，体会“竖"的意思。 ③学习“咦、舞、痛、烦”：“咦"，结合课堂现场的情况，说：“咦……，"渗透“咦"是表示惊奇、惊异的意思、联系词语“跳舞"，接着问答：“谁会跳舞？"“我会跳舞！"指导读词。结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛''“心烦"；让学生试着做做难受的表情。④学习“根、竿"。教师简笔画“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。一“根”竹竿，和木有关，根＝木＋艮，根——跟——很比较。⑤通过组词、编口诀等方法识记“兔、安、最”等生字。“兔”子有个小尾巴——提醒“兔”字有个点儿。“安”女士戴帽子。“最”最好，最高，最长，最棒。4.齐读课文，注意停顿。5.师生接读课文，教师读第一句或前几个字，学生接读。【设计意图】引导学生学习、交流识字方法，积累生字，并能将所学方法在今后的学习中运用。同时，培养学生自主学习生字的能力。四、集中复习，指导书写1.课件出示生字词，多形式读：似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最似的耷拉竖着竹竿跳舞头痛心烦慢慢地遇到不安两根最后2.学写生字。（1）学生观察动图演示生字的笔顺及重要笔画； （2）学生书空，仿写。（3）教师巡视检查，集体纠正难写的字：遇：辶第二笔和第三笔不好写，教师一笔一划指导：横折折撇，捺。横折折撇像倒的“S”，捺画像勺子。最：日子头要扁，中间一横长，不是“取”。【设计意图】授之以鱼不如授之以渔。二下的生字书写，重点应该是培养学生独立分析生字字形结构和关键笔画的能力，使学生今后能够独立把字写好。五、体会重点句，探究改变1.阅读第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。重点抓住这一句话的后半句“像扇子似的，耷拉着"，让学生想象或者借助图片，了解大象耳朵的特点。2.默读课文，用“_______”画出大象的话，用“~~~~~”画出其它动物的话。（1）出示第二至五自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？"小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”①抓住问号指导，因为兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。朗读时，要读出好奇的语气。②抓住关键词，指导朗读。“竖着、一定"两个词读重音，读出小兔子非常肯定的语气。（2）齐读第六、七自然段，想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，又会说些什么，学生表演读。 （3）出示大象的话，通过前后对比，体会大象的想法变化，由起初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了。朗读时，“都"“真的"读重音，读出信以为真的语气。大象说的第一句话，要重读“生来"一词，读出不以为然的语气。大象最后说的一句话，“还是"要重读，读“人家是人家，我是我"，语速稍慢，读出坚定的语气。（4）教师引，学生接，读第九至十二自然段，了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。3.表演：让一个学生带上大象头饰，师问：大象“你”的耳朵竖起来了，和小兔子一样了，再没人说“你”了。你觉得好吗？再读第11自然段——大象的耳朵里有小虫子跳舞，吵得他又头痛，又心烦——出示：跳舞、头痛、心烦——加强体会：因为别人的意见而盲目改变自己，结果却让自己很难受。接着男女生分别读这个自然段，再换师生接读，感受“大象”的“不安”“头痛、心烦”以至最后的改变：人家是人家，我是我。4.完成表格，总结课文。 【设计意图】假话真说，正话反说，起到听觉视觉冲突的效果，将课文内容的学习顺利过渡。其实，耳朵竖起来问题可多了。结合重点句段的再读，再理解，记忆更牢。通过自演自读，学生能很好的体会“人家的意见不一定正确，盲目听从的结果会害了自己。”六、课外学习1.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”的理解。师小结：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。2.把课文读给家人听。