大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》第一课时教学设计教学目标：1.认识“耷”等九个生字，会写“扇”、“遇”、“痛”三个生字，理解词语“耷拉”、“竖”等的意思。2.正确、流利地朗读课文，读好问句。3.初步感知课文内容。教学重难点：1.识字写字。2.朗读课文。教学过程：一、导入1、师：同学们，还记得二年级上期我们学过的一篇和大象有关的课文吗？题目叫做——《曹冲称象》。这个故事和大象的重量有关。今天我们将学习一篇新的课文，课文的主角依然是大象，可这个故事却和它的——耳朵有关。2、齐读课题。3、质疑课题：读了课题，你有什么想问的？A大象的耳朵是什么样的？你很好奇它的样子！B大象的耳朵怎么了？你对这个故事的内容很感兴趣！二、初读课文，学习生字（一）初读课文1、自由读文：孩子们很会思考！要了解这些问题，快快走进课文吧！请翻开语文书86页，请你借助拼音，读准字音，把句子读通顺，不会读的地方多读几遍。根据自己的速度和节奏开始读吧！（二）学习生字【出示：似耷竖竿舞痛烦扇】1、检查预习，了解学情，点名读 A全部读对B个别字音不准【出示拼音】1、借助拼音，自由读一读。2、生说方法：这么多生字，你们有什么好办法能又快又好地记住它们呢？你想提醒小朋友哪一类字？多音字：翘舌音：前鼻音：后鼻音：3、分类识字：【多音字】：似扇【反义词】：耷竖【前鼻音】：竿烦扇【其他】：咦舞痛第一组：似扇学习“似”（1）这个字你在哪儿见过？预设：A“二月春风似剪刀”。贺知章的诗里藏着这个字。在诗句里读作“sì”。可以组成哪些词语呢？（好似似乎相似）还可以单独成为一个词——“弯弯的月亮似小船。”今天，我们学习“似”的另外一个读音“shì”（出示字卡）。当它读“shì”的时候，不能单独成词，只能组成词语“似的”，一般和“像”结合在一起，用在比喻句中。能用“像……似的”说一句话吗？ 学习“扇”（1）这个字很顽皮，藏在课文中的两个句子中，相信你能快速地把这两个句子找出来。（2）生汇报。【出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。】【出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。】（3）质疑：读一读这两个句子，看看你能不能发现这个的秘密？（4）多音字A当它表示事物的名称或当作量词用时，读作“shàn”,能给它找个词语朋友吗？扇子：一种生活用品；风扇：一种电器；一扇门：作为量词使用。B当动词用时，读作“shān”，能用它组成词语吗？扇风：摇动扇子的意思；扇耳光：表示用手掌打；扇动：鼓动别人做不应该做的事。（5）把这两个多音字送回到句子里，还能读准吗？（出示句子）A点名读B齐读第二组：竿烦1、读字正音2、读词：竹竿心烦第三组：咦舞痛耷竖1、读字正音（强调：咦、竖）2、学习“舞”：在哪儿见过这个字？ （舞蹈课舞蹈教师舞蹈鞋你还知道什么“舞”？）3、学习“痛”：这个字你有什么好方法记住它？换一换、加一加、形声字：通桶捅涌蛹4、读句子【出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。】A点名读；（字音准确；句子通顺；长句停顿。强调：耳朵眼儿）B齐读。三、再读课文，初步感知内容（一）了解大象耳朵的特点，学习第一段1、再读课文，有了这些生字朋友的帮忙，相信你们读起这个故事来会更感兴趣！自由读读课文，想想大象的耳朵是什么样子的，课文有一句话直接告诉了我们，用“——”勾画出来。2、生反馈，点名读句子。3、理解“耷拉”，了解大象耳朵的特点。（1）（出示“耷”）这个字是刚才我们学习的生字，一起读！（2）仔细观察这个字，你能猜出它的意思吗？A大耳朵。这大大的耳朵向下——垂，就是——“耷拉”！B向下垂。（3）大象的耳朵不仅大，还像扇子似的——耷拉着！（4）耷拉着的耳朵真有意思，我们再来读读这句话！齐读句子。（二）感受大象与其他动物耳朵的不同，指导朗读，学习2-7段1、大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么看待的？请你自由地读一读2——7段。2、生汇报：A奇怪：与其他不一样；B有病。3、学习“竖着”：（1）大象的耳朵是耷拉着的，小动物们的耳朵全是—— （出示竖着）读词“竖着”。（2）“竖着”，换一个词，意思就是——“立着”，方向是向——上。“耷拉”呢？方向向——下。原来，“耷拉”和“竖着”是一组反义词。再读这两个词。小动物们竖着的耳朵与大象耷拉着的耳朵——不一样！4、感受小动物的疑惑，朗读指导问句（1）看着大象耷拉的耳朵，小动物们是怎么说的？生反馈。【出示：小兔说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”】A齐读小兔子的话。B（出示“咦”）生活中你什么时候用过“咦”这个字呢？点名指导朗读。预设：心中有疑问/疑惑时那带着你的疑问读读小兔子的话吧！感到奇怪时那带着奇怪的感觉请你读读这句话！相机指导：语调上扬，奇怪的感觉就读出来了！借助“？”，就把小兔子的疑惑读出来了！C女生读（2）大象怎么回答的？——引“我生来就是这样啊。”（3）小兔子说——“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”（4）分角色朗读。这么有意思的对话，我们分角色朗读怎样？你们读小兔子的话，我读大象的话。【出示：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”】A耳朵生来就耷拉着的大象还遇到了小羊。小羊怎么说的？B用上刚才的方法，相信你也能读好小羊的话!点名读！预设：小羊，我感受到了你的奇怪！小羊，你的表情和语气让我感受到了心中的疑问！C男生齐读。5、 不仅小兔子、小羊这样说，后来小鹿看见大象，要说他的耳朵；小马看见大象，要说它的耳朵；小老鼠看见大象，也要说它的耳朵。像这样你也说，我也说，他也说，就叫----“都要说”。（三）学习8——12段1、当大家都说大象的耳朵，大象是怎么想的？请你自由读一读课文8——12段。2、【出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”】A谁对谁说话？自己对自己说话，该怎么说？指导朗读B点名读。3、大象是这样想的，也是这样做的。引读——第10段。（板书：撑起）4、结果呢？（板书：放下）预设：A虫子飞进去弄得他又头痛，又心烦B放下耳朵（四）学习第13段经历了这么多事的大象说——齐读13段。这耳朵还是耷拉着舒服啊！四、复习巩固孩子们，通过这节课的学习，我们知道了大象有一对大耳朵，像扇子似的（耷拉）着。而小动物们的耳朵都是（竖着）的。于是，大象就用两根（竹竿）把耳朵撑起来。可是，经常有小虫子飞进它的耳朵眼儿里（跳舞），吵得大象又（头痛），又（心烦）。最后，大象把它的耳朵放了下来。有虫子来的话，只要把大耳朵（一扇），就能把它们赶跑。五、书写指导1、过渡：这节课我们认识了生字，读通了课文。来看看今天我们要写的生字吧！ 2、出示：扇痛遇（1）读字正音（2）观察，发现相同点。（3）写好包围结构的字，是我们这学期学习的重点。左上包围结构的字和左下包围结构的字在写时要注意什么呢？（4）左上包围结构的字，要先写外面部分，再写里面的部件。左下包围结构的字要先写里面的部件，再写外面的部分。重点指导“遇”。3、生描红临写。4、评价反馈。六、小结：大象的想法到底是怎么改变的？我们下节课继续学习！板书设计：19大象的耳朵耷拉竖着撑起放下耷拉