19大象的耳朵教学设计一、教学目标 1、学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。3、理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。4、这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。重点难点二、教学重点 1、识字、写字,理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文,会复述课文。 三、教学难点 理解“人家是人家,我是我”。四、教学时数:2课时五、教学准备:ppt生字卡片六、教学流程第一课时 (一)揭题导入 1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么? (身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。) 2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵) (二)初读童话,整体感知 1.小组合作学习: (1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。 2.检查生字,出示幻灯片。 扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn) 痛(tònɡ)最(zuì) (1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。 (2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。 “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻
音,“遇”是整体认读音节。 (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。 (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大) ①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”, “免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。 ②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“⻊”加“木”,是“根”。 ④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语? 汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。 (2)理解字词。 竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的? ()竖起来 ()竖起来 ()竖起来 (耳朵、旗杆、风向标……) 耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。) ②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。) ③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象) (3)男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们! 词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。 提出自读要求: (1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。 (2)难读的地方多读几遍。 (3)选择自己喜欢的小节再读一读。
(生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况) 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的? (1)出示第1-7小节:指生读。指导读好几个问句: 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 要读出好奇、疑问地语气。 (2)出示第8-13小节长句子: 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦? 可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。 ①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿) ②大家来学着老师读一读吧!自由读。 ③指生读,评价。 ④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒! 5.检查自读情况。 (1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。 (2)学生评议。(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。) (3)课文读完了,你都知道了什么?汇报交流。 (大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。) (三)巩固练习 自言自语慢慢地 自()自()() 自()自()()