19 大象的耳朵 教学设计
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19 大象的耳朵 教学设计

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时间:2022-02-24

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资料简介
19大象的耳朵教学设计一、教学目标 1、学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。3、理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。4、这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。重点难点二、教学重点  1、识字、写字,理解词语的意思。  2、能正确、流利地朗读课文,会复述课文。  三、教学难点  理解“人家是人家,我是我”。四、教学时数:2课时五、教学准备:ppt生字卡片六、教学流程第一课时  (一)揭题导入  1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?  (身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。)  2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》  3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)  (二)初读童话,整体感知  1.小组合作学习:  (1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。  2.检查生字,出示幻灯片。  扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)  痛(tònɡ)最(zuì)  (1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。  (2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。  “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻 音,“遇”是整体认读音节。  (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。  (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)  ①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,  “免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。  ②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“⻊”加“木”,是“根”。  ④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。  2.检查词语。  似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞  心烦扇子遇见头痛不安慢慢地  (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?  汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。  (2)理解字词。  竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的?  ()竖起来  ()竖起来  ()竖起来  (耳朵、旗杆、风向标……)  耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)  ②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)  ③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)  (3)男女生比赛读。  这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!  词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。  3.现在我们自由读一读课文。  提出自读要求:  (1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。  (2)难读的地方多读几遍。  (3)选择自己喜欢的小节再读一读。   (生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)  4.指导朗读。  老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?  (1)出示第1-7小节:指生读。指导读好几个问句:  小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”  小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”  要读出好奇、疑问地语气。  (2)出示第8-13小节长句子:  大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?  可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。  ①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)  ②大家来学着老师读一读吧!自由读。  ③指生读,评价。  ④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!  5.检查自读情况。  (1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。  (2)学生评议。(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。)  (3)课文读完了,你都知道了什么?汇报交流。  (大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。)  (三)巩固练习  自言自语慢慢地  自()自()()  自()自()()

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