19 大象的耳朵1．会认“似、耷”等9个字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。2．朗读课文，能读好文中的问句。3．能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。4．结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的含义。1．识记生字词，朗读课文。2．理解“人家是人家，我是我”的含义。结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的含义。第一课时1．会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、痛、遇”3个半包围结构的生字，分辨“似、扇”2个多音字。积累“耷拉”等词语。2．读好课文，读好文中的问句。3．联系上下文，体会大象第一次想法改变的原因。一师一优课 一课一名师 (设计者： )一、游戏激趣，导入新课1．上课前，我们玩一个猜耳朵的游戏：请你根据出示的图片，猜猜这是谁的耳朵。(教师依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵)2．猜完后出示全部图片，问：谁的耳朵跟别人的耳朵不一样？(大象的耳朵跟别人的不一样，它的是耷拉着的，别人的是竖着的)3．根据学生的回答出示词语卡片：竖着、耷拉(指名学生读准生字，读好轻声，再读词语，把词语卡片贴在黑板上)4．理解运用“竖着”：(出示旗杆图片)看图，你看到了竖着的什么？(旗杆)观察真仔细，
大拇指送给你们。(老师竖起大拇指)问：你有看到竖着的什么？(竖着的大拇指)5．理解“耷拉”：你能看着大象的图片说是耷拉是什么意思吗？看来看图也是理解词语的一种好方法。大象的耳朵向下垂，叫耷拉着耳朵，头向下垂就叫——(出示图片)耷拉着头，(出示小猫、叶子、花的图片)还可以说耷拉着什么？你们看，耷拉着的东西给人的感觉怎么样？6．大象就有一对这样的大耳朵(出示第一段)，指名读。这段话中有两个多音字，谁发现了？它的另一个读音是？扇：shān扇动你能做做扇风的动作吗？什么时候读第四声，什么时候读第一声呢？当表示物品时读扇，表示动作时读扇，多音字可以根据它的意思来判断读音。shi的另一个读音是si。可以组哪些词呢？(相似、类似)要区分这两个读音老师教大家一个小窍门：当读shi时，只能组一个词“似的”，除此之外，它和其它字搭配都读si.老师编了一个口诀，请听：似的似的就是似，其他情况都读si.指名读，学生齐读。在课文的这段话中他们读扇和似，谁再来读读，读好这段话，齐读。7．今天我们来学习一个跟大象的耳朵有关的故事——《大象的耳朵》。板书并齐读。二、初读课文，学习生字1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，用横线画出大象说的话。2．出示第一组词：(竹竿、心烦、头痛、跳舞)指名带拼音读，去拼音依次拿出词语卡片：头痛、心烦、竹竿、跳舞。3．出示词语“头痛”：头痛是什么样的？头痛不舒服，身体有病，所以它是病字旁的。4．出示“心烦”：心烦又是什么样的？谁来表演一个。看得出心烦时很容易生气，火气大，你看，这个烦字就是一个火字旁。齐读词语。5．理解形声字“竿”：(出示图片)用竹子做的竿子叫竹竿，所以是竹字头的竿，那用木头做的木杆，杆字你觉得会是什么偏旁呢？那赶路的“赶”字呢？看来一个字的偏旁大多和它的意思有关。6．为了表扬同学们今天课堂上的认真听课，老师请来了一位优雅的舞者，你瞧，她在舞台上翩翩起舞，撇和横是她的头，中间的两横四竖是她的身子和双手，下面的部分是她的飞扬的裙子和双腿。你记住这个舞字了吗？齐读——跳舞。7．出示第二组词：咦①指名读(3个)，你从这个字中感受到了什么？(惊讶、奇怪、吃惊、疑问)②把你的的奇怪、疑问放进句子中，你还会读吗？(出示：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？)指名读，你能让你的问号变得更大吗？(强调疑问的语气)你能加上你的动作和表情让问号变得更大吗？③文中还有一句话也是对大象的耳朵表示奇怪，出示(大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？)谁来读读？(两个)三、品读课文，体会改变1．它们都对大象耷拉着的耳朵表示奇怪，那大象是怎么回答的？你找到了吗？在哪一段？这是大象第一次说话。①指名回答，根据回答依次出示大象的话。②出示大象的三次说话，再指名读。③你们看，大象第二次说话是不安起来，自言自语地说的，那它第一次说话时会怎么说(出示括号)？第三次说话时又会怎么说？咱们打开书，从头到尾再来读读课文，想想大象第一次会怎么说，第三次又会怎么说。2．教师引读第2、3自然段，问，你会怎么对小兔子说？(肯定地、坚定地、不以为然地)指名读，你还觉得大象会怎么说？请大家肯定地、坚定地一起说——
3．大象大象啊，你不是肯定、自信的吗？怎么后来又变得不安起来了？(出示小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话)①它们是怎么说的？(点评：小兔说得那么肯定，说我的耳朵一定是有病了，哪只小兔再来肯定地说一次？②小兔，小兔，你为什么说得这么肯定？原来你是这么想的，请你再读一遍。3．还有谁说了大象的耳朵？(读小羊的话)小羊说的话和小兔的意思差不多，文中用了一个字“也”，谁能读好这个“也”字。指名读，齐读。4．不但小兔、小羊说了，小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都说了它的耳朵。(出示课文插图)你看它们见到大象，都是什么样的表情？(瞪大眼睛，摇手)想象一下，它们瞪大眼睛会怎么说大象的耳朵？你想说谁说的话？5．小结：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说了它的耳朵，书上用了一个词——都要说，谁来把“都要说”读出来。6．这么多人都说大象的耳朵，大象啊，你心里是怎么想呢？(交流)7．刚才你们说的话用书上的一个词来说，就是——不安。8．分角色朗读课文：大象的心情在大家说的过程中发生了变化，从一开始的不以为然变到现在的不安，这个过程很有意思，有很多人在说话，我们一起来分角色读一读。9．小结：大象一开始觉得自己的耳朵耷拉下来是理所当然的，后来变得不安起来，它想办法把耳朵竖起来了，可最后他又为什么又让耳朵耷拉着，还说“人家是人家，我是我”，咱们下一节课再学习。四、观察生字，练习写字1．出示：扇、痛、遇，观察这三个字，它们在结构上有一个共同的特点，——半包围结构，但是遇字跟另两个又有点不一样，遇是左下包围，扇和痛是左上包围，①在笔顺上，左上包围的要先写外面，再写里面，左下包围的要先写里面，再写外面。知道了笔顺，我们再来看看字的结构，要写好这几个字，你有什么好建议？师总结：左上包围的字撇要写舒展，左下包围的字，捺要写舒展。②因为是包围结构，被包围的部分要寻求突破，你看，扇字左上部分被包围了，它就在右下的羽字突出来了。痛字哪里突出来了？遇呢？看清楚了，请看老师写。2．师范写，生写，点评。3．展示评价。第二课时1．会写“慢、兔”等5个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。2．能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。3．结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的含义。一师一优课 一课一名师 (设计者： )一、复习回顾，导入新课1．出示词语：似的竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地耷拉，指名认读，齐读。2．大家都说大象的耳朵有毛病，大象也不安起来，他到底竖没竖起自己的耳朵呢？我们接着学习课文。。
二、品读课文，体会改变(一)学习8－11自然段。1．出示第8自然段，指导学生利用停顿读好长句子。师范读。抽生读。体会大象的心里变化。2．我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小——小声读。抽生读，全班读。3．出示读句小口诀，抽生送口诀。4．有了小口诀的帮忙，相信你一定能读好这个长句子。(出示：第12自然段)抽生读。5．理解“经常”的意思，不是一次，而是很多次。大象难受吗？你从哪里看出大象特别难受呢？出示蚊虫叮咬的图片和文字，用“又什么又什么这样的句式补充句子。(二)学习第12、13自然段，理解“人家是人家，我是我”。1．分男女生读。你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。当你看到大象又能自由自在地在路上散步的时候，你替他高兴吗？难怪他会这样说——一起读人家是人家，我是我。(贴字条：人家是人家，我是我)。2．孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？(课件出示燕子和小猫的动画和录音)3．孩子们，现在四人一小组，说说你还知道哪些动物的身上有和别人不一样，但又非常有用的地方呢？4．抽两名学生说。谁愿意和全班同学分享分享呢？5．小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”三、观察生字，练习写字1．出示田字格里的生字：慢、兔、根、最、安，学生观察生字。2．教师范写，指出注意点，学生空中跟写。3．学生描红，写字，教师指导点拨。4．展示评价。板书设计19 大象的耳朵耷拉——竖起来——耷拉人家是人家，我是我
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