2019-2020年二年级下册第19课《大象的耳朵》word教案

2019-2020年二年级下册第19课《大象的耳朵》word教案教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。教学建议指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。重点难点重点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。难点结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：搜集有关大象的资料。课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。2．初读课文，指导读好问句。二、重点难点 重点会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。难点初读课文，指导读好问句。三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。1．出示谜语。脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(打一动物)2．出示谜底图片。同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文3．板书课题，齐读课题。四、读一读，学习字词1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。似　耷　咦　竖　竿　舞　痛　烦　扇耳朵　扇子　遇到　兔子　后来　不安　毛病　头痛　最后　只要　人家2．和同桌合作，互相指认字词。3．出示卡片，指导学生识字。(1)指名读生字。(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句(3)游戏识字：小组内“开火车”识字。4．指名读词语，分组读，齐读。5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。五、感知内容，读好问句1．读课文，数一数课文共有几个自然段。2．找一找：课文中出现了哪些小动物？大象　小兔子　小羊　小鹿　小马　小老鼠3．想一想：课文主要讲了什么内容？4．指导学生读好问句。(1)出示问句：①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”④怎么才能让耳朵竖起来呢？(2)学生尝试读。(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。(4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。) (5)学生再读。六、写一写，写好生字1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。慢：注意右部的三个部件写扁一些。遇：半包围结构，要先写被包围部分。兔：不要漏掉最后一点。4．教师范写。5．学生描红、临写。七、梳理板书大象的耳朵扇慢遇兔第二课时一、课时目标1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。二、重点难点重点1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。三、复习导入1．“开火车”复习生字新词。2．指名读问句。四、精读课文，品味感悟1．听课文录音，默读课文。2．学习课文第1～8自然段。(1)指名分段朗读。(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？(像扇子。大象的耳朵很大。)(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时， 大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”A．这句话告诉我们什么？B．指导理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。)C．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？(5)全班交流。过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？3．学习课文第9～12自然段。(1)指名分段朗读。(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)4．学习最后一个自然段。(1)齐读最后一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。(6)教师总结。同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。五、指导书写1．复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。2．为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。3．师范写并点拨：安：横写在横中线上，稍长。最：第五笔横长，盖住“又”。 4．学生观察这4个字在田字格中的位置。5．学生开始描红、临写。6．展评优秀作品。六、梳理板书大象的耳朵耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好安根痛最七、教学感悟1．猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。3．引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。4．注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。附送：2019-2020年二年级下册第1课《古诗两首》优质教案教学要求1.会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。了解作者及写作背景，理解诗歌的主题。3.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神。重点难点1.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。2.体会诗歌所描绘的意境。教学课时：两课时第一课时《春雨》 教学目标1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。并理解这些字的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重点了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。一、谈话激趣，引入课题1.同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？2.复习古诗的特点和学习古诗的方法：古诗的特点和学习古诗的基本方法：（古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读，会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。我们学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读领会，最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。二、揭示课题：春雨1.作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。）2.解题：这首诗写的是春天的雨。3.联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。三、初读古诗： 要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。1.教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等）2.用这样的方法读读这首诗。3.教师范读。4.指名朗读古诗，学生评议。（读得是否流利，有节奏。）四、指导朗读，领会诗意1.问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？2.教师相机指导朗读。3.合作探究：讨论：（1）诗人认为什么样的雨是好雨？（2）诗中描写的春雨有什么特点？（3）你从哪里看出来？（教师相机指导：知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。）（知时节、乃发生：在诗人的眼里，这场春雨就像是个懂事的孩子，他等待了整整一个冬天，知道春天到了，世界万物需要雨水滋润了，所以就下了；潜入、细无声：诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子，他知道白天人们要工作，所以，到夜晚人们休息了才悄悄地下，不会打扰人们休息啊！）4.指导朗读：提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气，后两句可以读出静悄悄的语气。五、拓展创新 结合学过的这首古诗，想象春雨过后会给万物带来怎样的变化，可以用画笔画出来。六、板书设计春　　雨好　雨　知　时　节,　　　当　春　乃　发　生。随　风　潜　入　夜,润　物　细　无　声。七、课后反思1.本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关杜甫的资料。通过介绍,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。2.学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。教师可以启发式提问,如:“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?”“你说得真好,你能把它读出来吗?”第二课时《咏柳》教学目标1.会认“裁、剪、妆”这两个生字，会写“玉”“刀”,认识“牛”字旁。 2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。4.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。教学难点：对诗意的理解。教具准备：教学课件教学过程一、情境引入，导入主题。师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）二、整体诵读，触摸意象。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。） 1．简介作者。（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“妆”字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5．指名读，其他学生正音。6.出示“物”字，告诉学生物的偏旁是牛字旁，做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。7．全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）三、分步解读，感受意境。1．指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥） （1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）2．指导朗读理解第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（5）指读，评价谁读得好，好在哪？四、诵读全诗，感悟诗情。1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）2．师生合作，引读诗句，练习背诵。五、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀 小学教育资料好好学习，天天向上！第13页共13页