【人教部编版】二年级下册语文教案-《19.大象的耳朵》

19大象的耳朵教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，学习本课引导学生明白知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。课标表述1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。2.掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。8.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。学习目标1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。学习重难点1.识记生字词，理解课文内容。2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。评价方案1.通过小组合作检查学习词语认读的方式，关注本组学困生学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）； 2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标2、3、4；教学过程一、图片导入1.课件出示小动物的图片。感受竖着的耳朵和耷拉着的耳朵的不同。2.同学们认读竖着和耷拉。引出课题。3.今天我们要学的关于大象的耳朵的故事。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）充分理解耷拉这个词，大象的耳朵是耷拉着的，我们可以说成是耷拉着耳朵，那头往下垂可以说成，还可以说成（出示各种图片）感受耷拉给人的感觉。引出大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，讲解多音字“似”和“扇”二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：用横线画出大象说的话（共三句话） 1.同桌互读课文，注意读好问句。学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。扇：半包围结构，笔顺是，讲解半包围的字书写时的注意事项。学生练写，同桌评议。五、出示下一组词“咦”感受这个字给你的感觉，疑问、问号。把这种感觉带入到句子里，学生展示，把问号放大，加上表情和动作把问号放到最大吗（学生展示）五、学习课文1.找出大象说的话，三位同学分别读一读。2.同第二次大象说的话是不安的，思考一下大象第一次会怎么说呢（勇敢的、自信的）一起齐读这句话。大象从勇敢的、自信的、怎么又开始不安起来了呢（生回答）3.观察图片，感受小鹿、小马、小老鼠看到大象后会怎么说（生汇报）（同学们，大象从自信满满到不安起来，这段话讲的特别有意思，里面出现了很多人物在说话，就让我们分角色读一读，好不好）（生读）4.换一种方式吧，我们把这个故事直接展现在眼前，加上表情和动作，表演出来，这样就更完美了。（分角色朗读）5. 同学们，一开始，大象觉得自己的耳朵耷拉下来是理所应当的，后来却变得不安起来了，它变得不安起来了，他觉得自己的耳朵有（），它变得不安起来了，它想让自己的耳朵（）1.那大象是怎么做的呢？得到了什么结果呢？最后大象认识到了。2.感受“人家是人家，我是我”五、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）板书设计竖着耷拉大象的耳朵 19《大象的耳朵》评价单评价内容评价方式评价标准第一关我会读似的耷拉竖着心烦撑起来舞蹈头痛竹竿同位互评准确☆熟练☆第二关我会写扇自我评价笔顺正确☆占格准确☆书写美观☆书写姿势正确☆每做到一项在星星上打“√”。