20蜘蛛开店一、学习目标：1.认识“店、蹲、寂、寞、编、罩、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”15个生字，能正确书写“商”字，掌握第二笔“—”在田字格中的占位和写法。巩固“编织、寂寞、蜈蚣、匆忙”这几个词的特点，并积累这一类型的词语。学生能结合上下文和联系生活实际理解课文中的关键词语，在阅读中有自己独特的感受。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词语理解课文，通过对比句子、联系上下文谈感受，体会蜘蛛想法的简单和草率。3.能根据示意图讲故事。4.引导学生对学习充满兴趣和乐趣，养成乐学善思的好习惯。5.培养和巩固学生的团队合作能力，增强表达的自信。二、教学重点、难点：重点：1.认识“店、蹲、寂、寞、编、罩、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”。2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：“借助示意图讲述故事”这一项学习内容对一部分同学有些困难。三、教学准备：
师：课件，表格生：预习课文四、教学过程（一）导入：1.同学们，今天我给大家带来了一位新朋友（出示蜘蛛图片），你对蜘蛛有哪些了解？（指名回答）生：蜘蛛有8条腿。师：你知道的真多。生：蜘蛛会织网。师：你还知道蜘蛛的本领呢。（学生提到蜘蛛会织网时板画“蜘蛛网”）2.今天我们来学习一篇关于蜘蛛的故事（师板书课题），谁来读一读课题？指名读。齐读课题。“店”这个字是我们要学习的生字，谁能给“店”组组词啊？生：（店铺、商店、鞋店……）同学们积累的词语真多。“商店”的“商”是我们要学习书写的新字，出示“商”字，请同学们一起读。请你仔细观察这个字，你有什么要提醒大家的吗？（你观察的真仔细，你真是火眼金睛）师提示：商的部首是点横部，书写时注意第2笔横最长，横折钩的“横”起笔处要在横中线上一点的位置。师范写，生书空。
生描红，临写一个，师巡视指导。投影学生的书写，谁来评价一下？【设计意图：本环节通过板书蜘蛛网，为学生创造了学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到学习中来。】（二）展开字词1.课前同学们已经预习了课文，现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.出示带拼音词语，这些词语你会读吗？请同学们自己读一读。哪位小老师愿意领读？（小老师领读）3.出示去拼音词语，去掉拼音你还会读吗？请同位互相读一读。哪一组同位愿意读？分组来读一读。4.（1）出示词语“编织”，提问：同学们，一起读一读这个词语，你发现了什么？（他们都是绞丝旁），你能借助偏旁和图片理解它们的意思吗？（他们都与线有关）小结：编织就是用线纺织物品，同学们这两个字的意思相近，组成词语后的意思也和这两个字的意思差不多，像这样的词语在园地五中也出现过。本课中还有几个，你能找到吗？（指名说）（寂寞，匆忙）生：匆忙。师：你能说说理由吗？生：“匆忙”就是急忙、着急、急匆匆。师：你真善于思考。谁还找到其他词语了？
生：寂寞。师：你知道“寂寞”是什么意思吗？是啊，“寂寞”就是“孤单”的意思。这样的词语你还知道哪些？出示词语，请同学们自己读一读。5.出示去拼音生字，词语会读了，藏在词语中的字宝宝你认识吗？男女生分别来读一读吧。6.为了奖励大家学的这么认真，现在我们来做一个小游戏吧！蜘蛛捉虫，读对了生字宝宝，小蜘蛛就能吃掉虫子啦！【设计意图：本环节通过引导学生观察“编织”这两字在字义上的共同点，引导学生复习巩固已学过的同类型词语，并进行词语拓展，帮助学生巩固和积累词语，增加了词汇量。】学文同学们，词语和生字大家已经掌握的很熟练了，相信课文也能学习好。这只蜘蛛决定开一家商店，这是为什么呢？1.请同学们自己读一读第一自然段，边读边思考。谁来说一说？生：因为蜘蛛好寂寞，好无聊。（你读书很认真）生：因为他每天蹲在网上等小飞虫，他很无聊。（你说的很完整）2.你从哪里感受到蜘蛛好寂寞，好无聊啊？（每天、等）师：谁来补充一下？你能抓住关键词语进行理解。谁能谈谈对“每天”的理解？生：“每天”就是天天如此，一直都是在等小飞虫。师：是啊，从早到晚，蜘蛛都在等待。
3.请你带着感受自己读一读第一自然段吧，谁能带着你的感受来读一读？指名读，教师指导朗读。过渡：蜘蛛太寂寞、无聊了，于是他决定开一家商店，他都开了哪些店？来了哪些顾客，结果怎样？（边说边贴板书）4.出示课件：请同学们默读第2—11自然段，用“—”标画出有关内容。学生自由圈画。同学们，现在请大家以小组为单位，拿出纸袋里的材料，根据你标画的语句摆一摆，说一说。（小组摆的同时，请一组上台贴板书）请你们组给大家讲一讲吧。大家同意吗？（同意）哪一组还想来讲一讲？【设计意图：本环节通过学生合作学习、讨论，引导学生借助示意图讲故事，既解决了课后题，又提高了学生的合作学习能力和表达能力，进一步达成学习目标。】过渡：我们先去口罩编织店瞧瞧吧！（指板书）5.蜘蛛是怎么想的，怎么做的？请同学们自己读一读第2—4自然段。谁来读一读蜘蛛是怎么想的？指名说。6.出示句子：同学们你们看，这就是蜘蛛的想法。我把它改写成下面的句子行吗？自己对比着读一读。生：不行。（为什么不行？意思也没变啊。）生：我觉得第一句让我感受到蜘蛛就这么简单的决定了。
师：你说出了自己的感受。除了他说的蜘蛛的想法简单，谁再来补充？生：第一句让我感受到蜘蛛认为口罩很简单，所以他就卖口罩。师：是啊，蜘蛛的想法多么简单草率啊！7.这一句应该怎么读呢？带着你的感受自己读一读这一句话。谁想读一读？指名读，教师指导朗读，再指名读。8.过渡：于是蜘蛛在小木屋外面挂了一个招牌，顾客河马来了。（教师边说边指板书）9.出示句子，请同学们对比着书读一读，你有什么发现？河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一天的工夫，织完了。换： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。预设：我发现少了“整”和“终于”。（你真善于观察）师：这也是一句完整的话，去掉它不行吗？（不行）预设：“整”和“终于”说明蜘蛛用的时间很长。师：是啊，从早织到晚。谁来补充？预设：河马的嘴巴特别大。师：从“整”和“终于”我们感受到了河马的口罩太难织了。河马的嘴巴到底有多大，你知道吗？（出图）你们看，河马的嘴巴是陆地动物中嘴巴最大的，它的嘴巴张开最大可以呈180度角，可见河马的嘴巴太大了！带着你的感受自己读一读这句话吧。谁能带着你的感受来读一读？指名读。
10.过渡：蜘蛛织完了口罩，心想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌换了，刚挂出招牌顾客就上门了（边说边指板书），请同学们自己读一读第7自然段。11.同学们，我来采访采访你，现在你就是这只蜘蛛了，你愿意接待这位顾客吗？（不愿意）为什么？生：长颈鹿脖子太长了，围巾太难织了。师：你体会到了蜘蛛的心情。谁能联系上文来说一说？生：河马的口罩就用了一天，长颈鹿的脖子这么长，用的时间会更长。师：你能联系上文来回答，真不错！12.过渡：虽然蜘蛛不想接待这位顾客，但是没有办法啊，招牌已经挂出去了，顾客也登门了，不愿意也得愿意啊！就这样，蜘蛛织起了围巾。第一天，蜘蛛从早忙到晚，累得满头大汗，读；第二天，蜘蛛不吃不喝，不眠不休（指课件）；第三天，蜘蛛累得头晕眼花，筋疲力尽（指课件）。蜘蛛累得趴倒在地上，心想还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单，（边说边指板书）可是当蜘蛛看到这位顾客后，却吓得匆忙跑回网上。13.它为什么害怕啊？自己读一读第11自然段。生：因为他看见蜈蚣来了，蜈蚣有42只脚，太多了，他得织多长时间啊！师：蜘蛛织袜子肯定用时更长！谁能联系上文来说一说？
生：蜘蛛织围巾就用了一个星期，他已经趴倒在地了，如果再织袜子，那更得累的起不来了。师：你能联系上文来理解，真不错。谁能带着感受来读一读？14.过渡：从大家的朗读中让我感受到了蜘蛛特别害怕这位顾客，就这样，蜘蛛跑回到网上。同学们，我们再来回顾一下蜘蛛每次开店时的想法和做法吧。大家自己读一读，看看你有什么感受？同位交流一下你的感受。谁来说一说？生：我觉得蜘蛛的想法特别简单。我觉得蜘蛛的三次做法都是一样的，不考虑过程，用时长短。师：是啊，蜘蛛的思维想法简单、草率。15.针对这些问题，你对蜘蛛下一步开店有什么好的建议吗？生：蜘蛛以后想事情要考虑过程。师：你的建议很合理，考虑事情要全面，不能草率做决定。谁来补充？生：价钱要根据顾客、用时长短来确定。师：你的建议也很可行。相信小蜘蛛听了大家的建议一定知道该怎么开店了。（三）结束：接下来蜘蛛会开什么店？结果怎样？（出示板书）请同学们课下把这个故事继续编下去吧。板书：
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