部编版二年级下册《蜘蛛开店》教学设计与反思精选

部编版二年级下册《蜘蛛开店》教学设计与反思精选1.《蜘蛛开店》教学设计之一一、设计背景　　[教学目标]　　1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。　　3.学会运用想象续编故事，明白遇到困难不能一味退缩，要想办法解决困难，坚持下去的道理。　　[教学重点]识记生字词，把握故事内容。　　[教学课时]2课时　　二、教学过程　　　　　　第一课时　　（一）趣味导入　　1.师：上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？　　　出示图片：蜘蛛　河马　长颈鹿　蜈蚣（学生自由举手回答）　　2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。　　（设计意图：通过让孩子们回忆各种动物的特点，开启课题，并为孩子们对课文内容的了解打下基础。比如，为什么蜘蛛为河马织口罩要花费很长时间。）　　（二）初读课文，整体感知，学习生字 　　1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。　　2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。　　3.全班交流汇报，教师识字方法引导。（出示课件）　　（1）偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣　　（2）熟字加偏旁识字：店、编、露　　（3）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”。　　4.检查单字的认读情况。（出示课件）　　（1）齐读（让孩子们一起复习认识）　　（2）指名读（针对个别掌握不扎实的孩子，通过提问，巩固识记的生字）　　（3）开小火车读生字，并组词。　　（三）朗读课文　　1.指名分自然段读课文，师生共同正音。　　2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：　　（1）蜘蛛为什么要开店？　　（2）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？　　（3）交流反馈。　　　口罩编织店——口罩——河马　　　围巾编织店——围巾——长颈鹿　　　袜子编织店——袜子——蜈蚣　　（设计意图：通过通读课文，让孩子把握课文的主要内容，为进一步理解课文内容、感悟课文告知我们的道理，提供框架。）　　（四）学习第1自然段　　1.师：课文的题目是《蜘蛛开店》，蜘蛛为什么要开店呢？指名学生读第1自然段。 　　2.师：从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？　　　生：好寂寞，好无聊　　3.“寂寞”“无聊”是什么意思？你有寂寞、无聊的时候吗？你寂寞、无聊的时候会做什么事情呢？　　（设计意图：通过谈“寂寞”“无聊”，让孩子体会意思，练习口语表达，并能感受无所事事、寂寞、无聊是件不让人愉快的事情，教育学生做一个勤劳的人。）　　4.教师讲解词语意思。　　　寂寞：孤单冷清。　　　无聊：由于清闲而烦闷。　　（设计意图：老师准确解释词语的意思，不仅让孩子体会到词语的意思，还能准确表达出来，不是模棱两可。）　　　　　　第二课时　　（一）复习导入　　1.指名认读生字。　　2.开火车读词语，齐读。　　（二）学习课文　　1.指名复述：蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，谁来购买了它的产品。　　2.学习第2---4自然段　　（1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的是什么？（蜘蛛开了口罩编织店）　　（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）　　（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？（生回答） 　　（4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。　　（5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。口罩这么难织，蜘蛛终于完成了。指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。　　　学习“工夫”“终于”两个词语。　　　请同学用“终于”练习口头说句子。　　3.出示第5自然段　　（1）蜘蛛觉得口罩很难织，它又开起了围巾店。蜘蛛觉得围巾织起来很简单，会简单还是困难呢？下面请大家自由朗读课文，看看织围巾到底简不简单。　　（2）小组朗读比赛，读出蜘蛛织围巾的不简单。　　（设计意图：小组内活动，可以让更多的孩子参与到朗读展示活动中。老师应选取一组，参与学习，及时掌握孩子的朗读情况，不能游离于孩子之外，只是看着。）　　4.指名读第9---11自然段。　　（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上）　　（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。　　5.小小辩论赛：蜘蛛开店，老师看它要开不下去了，开什么店都不行，你看它能开下去吗？　　　正方：蜘蛛开店，它能开下去；反方：蜘蛛的店开不下去　　（设计意图：通过小辩论赛，让学生各抒己见，事情越辩越明，最后达成一致，只要克服困难、恰当经营，蜘蛛的店能开下去。让学生明白，遇到困难不能轻易退缩，应该想办法解决问题。）　　6、蜘蛛开店还会遇到什么困难，它能坚持把店开下去吗？ 　　（设计意图：解决了一次困难，再次遇到困难的时候，孩子们还能记住遇到困难不能轻易退缩的道理吗？通过追问，巩固孩子们的这种认知、感受。）　　（三）复述课文，讲故事　　1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。　　2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？请大家续写这个故事。　　（四）指导书写　　1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学生全班交流。　　2.教师重点指导：商围期　　3.学生临摹，教师巡视指导。　　4.展示，全班互评。　　三、教学反思　　《蜘蛛开店》是一则很有趣的童话故事，孩子们都很喜欢读。在学习的过程中，孩子们一开始觉得蜘蛛很倒霉，捧腹大笑；在不断学习课文的过程中产生疑惑，蜘蛛的店怎么一直开不下去；后来经过思考，懂得了遇到困难不能轻易退缩的道理。他们还明白了：要想不无聊、无寂寞，就要劳动，劳动是幸福的。　　同时，孩子们续写了这则小故事，实践如何创作童话故事。孩子们写得都很认真，标点使用正确，格式正确，比以前的写话作业要优秀。孩子们很有自己的想法，故事写得完整、精彩，既符合常理，又充满想象。我感觉这是我这一课教学最大的两点收获。 2.《蜘蛛开店》教学设计之二一、教材分析：　　《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。　　二、学情分析：　　二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。　　三、教学目标：　　1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。　　2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。　　3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。　　4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。　　四、教学重难点：　　　通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。　　五、教学课时：2课时　　　　　　第一课时 　　教学目标：　　1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。　　2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。　　教学过程：　　一、谈话激趣。　　1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？　　2、学生自由交流汇报。　　3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？　　4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？　　5、学生自由交流。　　6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。　　7、相机教学生字：店。　　二、初读课文，检查预习情况。　　1、学生自由朗读课文，要求：　　（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。　　（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。　　（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。　　（4）有不理解的词语请圈出来。　　（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。　　2、学生按要求自读课文。 　　3、检查学生的预习情况。　　（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。　　（2）出示本课生字，请学生读一读。　　（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。　　（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：　　　A根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。　　　B根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。　　　C换偏旁识字：编——遍、篇颈——项　　　D加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶　　　E多音字识字：露lù()露lòu()　　（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。　　（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？　　（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。　　（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。　　三、再读课文，了解课文的主要内容。　　1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？　　2、学生读后交流。　　3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。　　4、再读课文，领悟课文的主要内容。　　四、书写指导。 　　1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？　　2、学生自由发表看法。　　3、分类指导书写。　　（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完　　（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。　　（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。　　（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。　　4、学生描红，老师巡视指导。　　5、学生写生字。　　五、作业。　　1、将课文读通顺，读流利。　　2、抄写生字。　　3、抄写词语。　　　　　　第二课时　　教学目标：　　1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。　　2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。　　教学过程： 　　一、复习引入。　　1、学生认认生字新词。　　2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期　　3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。　　二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。　　1、学生自由读课文，分小组讨论：　　（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？　　（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？　　（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？　　（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？　　（5）读了这个故事，你有什么感受？　　（6）找出相关的句子读一读。　　2、学生分小组交流汇报。　　（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。　　（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。　　（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。　　（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。 　　（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。　　（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。　　3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。　　（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。　　（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。　　（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。……　　三、再读课文，升华感情。　　1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？　　2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。　　3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？　　4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。　　四、拓展延伸。　　1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。　　2、学生自由汇报。　　3、老师根据学生的汇报，点评表扬。　　4、学生续编故事。　　五、作业。　　1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。　　2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。 　　3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。3.《蜘蛛开店》教学设计之三课文内容分析：　　《蜘蛛开店》是第七单元的第二课，是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。　　本课共有11个自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段写到蜘蛛每天蹲在网上寂寞、无聊，这是开店的原因。第2至4自然段写蜘蛛决定开一家商店卖口罩，遇到了顾客河马。第5至8自然段写蜘蛛决定改卖围巾，遇到了顾客长颈鹿。第9至11自然段写蜘蛛决定改卖袜子，遇到了顾客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”。蜘蛛遇到的顾客却很特别，有大嘴巴的河马、长脖子的长颈鹿、多只脚的蜈蚣，编织这超大的口罩、超长的围巾、还有四十二只袜子，那可就不简单啊！问题是，编织的商品变了，付费却一成不变，都是“每位顾客只需一元钱”。蜘蛛想法真是很简单，解决问题的办法也很简单啊！　　本课有三幅插图，与故事内容相对应。都画出了蜘蛛忙着给动物们编织的情形，蜘蛛的表情都很为难的样子，而其他动物都很享受的样子。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。　　学情分析： 　　二年级学生好奇心重，喜欢幻想，对阅读童话故事感兴趣。他们在提取文本信息和借助关键词讲述故事这两方面都有一定的学习基础。本课有借助示意图讲故事的学习要求，这是学生学习的重点和难点。难度在于学生不仅要讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。本课学习，通过第一课时初读课文，了解故事大意，简单讲述故事；第二课时精读课文，深入体会情节，完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事的学习目标。　　教学目标：　　1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。　　2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。　　3.能根据课文内容展开想象，续编故事。　　教学重点：　　1.正确识字、写字。　　2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。　　教学难点：能根据课文内容展开想象，续编故事。　　教学时数：两课时　　教学过程：　　　　　　第一课时　　一、趣味导入，读题质疑　　1.小朋友们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道大象有耷拉的大耳朵，这是它的特点之一。这节课先请看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？ 　　2.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣　　（学生自由举手回答，教师相机评价。）　　3.揭示课题：今天，我们学习的故事和这几个动物有关，题目是《蜘蛛开店》。　　4.板书课题，随文识记“店”的写法。　　5.齐读课题。　　6.学生质疑。看到这个故事题目，你有什么疑问？　　（预设：蜘蛛为什么开店？卖了什么商品？遇到哪些顾客？它开店成功了吗？相机板贴问题。）　　二、初读课文，认读字词　　1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。　　2.小组合作识字。　　　组长出示带拼音的生字卡片，组员认读。　　3.游戏识字。　　⑴出示蜘蛛网情境图，蛛网上呈现生字。　　　蹲　寂　寞　罩　编　顾　付　颈　袜　匆　　　蜈　蚣　店　决　定　商　夫　终　完　换　期　　⑵开火车认读生字，检查认读情况。　　4.小老师领读词语，巩固认读生字。　　　商店　决定　寂寞　蹲在　　　编织　口罩　围巾　袜子　　　顾客　河马　长颈鹿　蜈蚣　　　工夫　星期　终于　织完　　　付钱　换了　招牌　匆忙　　三、解决问题，初知大意 　　1.自由读课文。自主思考读题质疑时提出的四个问题，勾划文中关键词。　　2.同桌讨论，提取回答问题的关键词。　　3.全班交流，指名回答。相机将学生回答的关键词板贴，呈现蜘蛛网示意图框架。　　　　4.教师引导学生将关键词连词成句，根据示意图简单讲述故事大意。　　四、精读课文，探究矛盾　　（一）学习第1自然段　　1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解蜘蛛开店的原因吧！　　2.自由读第一自然段。　　3.指名读第一自然段。　　　课件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。　　　预设启发：　　⑴小蜘蛛，你每天都在这里干什么？（相机动作演示“蹲”）　　⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？　　⑶从“每天”“蹲在”这两个词语中体会到什么？　　（体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上，十分寂寞、无聊。）　　⑷寂寞和无聊是什么感觉？　　（寂寞和无聊就是觉得孤单，没事做，很空虚。）　　4.带着体会有感情地朗读这一自然段。　　（读好长分句中的停顿，重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）　　6.齐读第一自然段。　　（二）学习第2至4自然段 　　1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。　　⑴指名读句子。　　⑵提问：“决定”是什么意思？从“决定”这个词中体会到什么？　　（“决定”就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。）　　⑶引导：蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。　　2.过渡：好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？　　3.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。　　⑴课件出示两句话：　　　卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。　　　顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。　　⑵女生读一句，男生读一句。　　⑶讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”？这不是前后矛盾吗？　　（这两句话一对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。）　　⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。　　①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。　　②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。　　　预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。 　　　预设2：学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。　　③课件出示：顾客来了，（　　　）是一只河马。　　　在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。　　（可以填写“竟然、没想到”等，表现蜘蛛意外、吃惊的心情。）　　④讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？　　（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。）　　⑤齐读第4自然段。　　4.交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？　　（没卖出好价钱，因为文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”）　　⑴课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。　　⑵学生谈看到这个招牌的体会。　　（预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只能收一元钱。）　　5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。　　6.想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？　　　预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整天时间，真倒霉。　　　预设2：口罩这么难织，还是换个编织店，织别的东西吧。　　四、归类识字，指导书写　　1.出示会写的9个字，齐读。　　2.按结构分类9个字，指名读。　　　半包围：店　　　独体字：夫 　　　上下结构：定完商　　　左右结构：决终换期　　3.学写生字：店定完商　　⑴学写“商”。课件出示：商　　①借助儿歌记住字形，相机书空笔顺。　　　课件出示：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商量。　　②板书范写。　　⑵归类写字：“定、完”。课件出示：定完　　①比较：这两个字有什么相同和不同？写的时候注意什么？　　（“定”和“完”都是上下结构，上部分是宝盖头，下半部分写法不一样，不要混淆。）　　②板书范写。　　　重点提示：宝盖头的第一笔“点”从田字格上半部分的竖中线起笔，“定”下半部分的一竖写在竖中线上，“完”的竖弯钩起笔在竖中线上。　　⑶学写“店”。　　①启发：写“店”字注意什么？　　（半包围结构，左上包围从外向内写，广字头要把“撇”写舒展，“占”的短竖写在竖中线上。）　　3.学生临写生字。　　4.写字展示，全班互评。　　　　　　第二课时　　一、复习导入，巩固生字 　　1.巩固认读词语，学生开火车读，指名抢读。　　2.生字组词：店决定商夫完换期　　3.过渡：上节课，我们知道了有一只蜘蛛，因为寂寞和无聊，决定开一家商店。它最先开了一家口罩编织店，遇到了顾客河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。只收了一元钱。口罩这么难织，蜘蛛会改卖别的东西吗？我们继续学习课文。　　二、精读课文，品味联系　　1.自由读第5至11自然段。交流：蜘蛛继续卖口罩，还是改卖别的东西呢？　　（先改成卖围巾，后来又改成卖袜子。）　　2.启发：我们先来探究，蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢？　　⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来，默读，独立思考。　　　课件出示第一组句子：　　①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。　　②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。　　③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。　　⑵三句话联系起来读，发现了什么？　　（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。）　　3.启发：卖东西要收费，请将招牌上的话联系起来读读，又发现了什么？　　　课件出示第二组句子：　　①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。　　②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。　　③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。　　（不论编织物品的品种、大小、多少、长短，都只需付一元钱。）　　4.过渡：蜘蛛开店想着什么简单织什么，招牌上写的价格也考虑简单。偏偏遇 到的顾客不“简单”。　　5.提问：我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大，后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢？把文中描写这两种动物的句子读一读，看看体会到什么。　　⑴课件出示第三组句子：　　①顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。　　②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。　　③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！　　⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。　　　预设1：学生抓住关键词句“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”来体会长颈鹿的脖子很长很长。　　　预设2：学生抓住关键词句“竟是”“四十二只脚”来体会蜈蚣的脚很多很多。　　⑶相机有感情地朗读句子。　　⑷小结写法：描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作比较，突出了脖子很长很长。描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点，还写出了蜘蛛吃惊的语气。　　6.启发：给长脖子的长颈鹿织围巾，给多脚的蜈蚣织袜子，难织吗？谁来说说编织的经过。　　⑴课件出示第四组句子：　　①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。　　②蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。　　③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 　　⑵指名读第8自然段编织围巾的经过，谈体会。　　（学生抓住“织啊织”“足足”“一星期”“才”等关键词体会为长颈鹿织围巾很难，花了很长时间。）　　⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过，谈体会。　　（学生抓住“却”“吓”“匆忙”等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子，就跑了。）　　三、品味结局，揣摩形象　　1.品味结局：假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？　　（预设：四十二只袜子，大概会织很久很久吧。）　　2.小结：看来，开编织店一点也不简单，蜘蛛遇到的每一个顾客都很特殊，所需的商品一样比一样难织。　　四、复述故事，想象创编　　1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。注意讲清楚故事大意，还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。　　2.蜘蛛若还想继续开店，你有什么建议呢？　　　提示：蜘蛛的编织店卖什么合适？招牌应该怎么写？面对不同的顾客需求怎样计价？　　（建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织，口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。但是不能每位顾客都计价一元，收费一成不变，这是不合理的。遇事要动脑筋，根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际情况来计价。）　　3.展开想象，续编故事。　　⑴启发：按照大家的建议，如果蜘蛛继续开店，它会遇到哪些顾客？会编织什么？又会发生什么故事呢？　　⑵小组合作续编故事： 　　　第一步，独立思考，自主构思故事；第二步，小组互讲，完整续编故事；第三步，指名讲述，发现思路亮点；第四步，教师归纳，梳理续编思路；第五步，小组合作，具体续编故事。　　⑶相机总结创编思路。　　　思路一：仿编故事，按照蜘蛛简单的思路续编；　　　思路二：创编故事，按照解决问题的思路续编；　　五、归类识字，指导书写　　1.出示生字：夫决换终期　　2.指导学生观察写法，板书范写。　　　夫：独体字，注意竖中线上的撇和捺写得舒展。　　　决换终期：四个字都是左右结构。“决”和“换”都左窄右宽，也要注意撇和捺写得舒展。“终”和“期”都要注意笔画的穿插。“终”字，“冬”的第二笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟”第二笔撇折和第三笔提之间。最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。“期”字，顶部“其”高，底部“月”低。“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。　　3.学生临写生字。　　4.书写展示，全班互评。 4.《蜘蛛开店》教学反思之一《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。　　在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。　　写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。　　指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。　　本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助 提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。　　在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。5.《蜘蛛开店》教学反思之二这是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思：　　一、用谜语导入，提高兴趣。　　兴趣是最好的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此，在这节课的教学中，我用谜语导入。果然，我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷猜测谜底，课堂气氛非常热烈。于是，我趁这个机会，引入了这课的学习。　　二、用多种方法识记生字。　　生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重用多种方法对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象，还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中，我让同学们自读、齐读、指名读，这样一来，绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此，我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。 　　三、小组合作，共同讨论。　　用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。　　不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确，思考原因，可能是由于我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。6.《蜘蛛开店》教学反思之三《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的 特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。　　讲解完课文，我引导孩子们总结本课的收获，然后用思维导图的形式进行呈现，帮助孩子们将知识有条理地存储于头脑之中。　　本节课留给孩子们的作业是“续编故事”。我又用一幅思维导图，来打开孩子们的思路，并且告诉孩子们关于“冲突”的设置秘诀。