《蜘蛛开店》教学设计一、教学目标(1)用字理、字源、生活识字等方法,正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字,会写“决、定、商、店”等9个字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 (3)能借助思维导图,把蜘蛛开店的过程讲清楚,尝试把故事讲有趣。(4)通过学习,培养学生迎难而上,不退缩的美好品质。二、教学过程 1、谜语导入(1)南阳诸葛亮,围坐中军帐,摆好八卦阵,专捉飞来将。打一动物。(2)简介蜘蛛(3)欣赏动画,体会蜘蛛的生活情境导入:你们知道蜘蛛先生的生活状况是什么样子吗?让我们一起来看看吧。(动画显示:森林、蜘蛛网、蜘蛛)咦,你们瞧,蜘蛛怎么了? (寂寞、无聊)①、蜘蛛先生听说咱们曹县的电商大会刚刚结束,于是做了一个重大决定,――蜘蛛开店!(板贴课题)②什么叫做开店。学生理解,老师引导学生认识“店”字。2、联系生活,认识生字 (1)出示生字“店”。?你在哪儿见过“店”?出示生活中的店铺招牌图片(新华书店,商店),圈红“店”字,学生逐一认读。
你有什么好办法能迅速记住这个字。加一加:广+占=店3、情感朗读,感受寂寞 读好第一段:自由读一读,读通顺,读流利。你们知道蜘蛛为什么要开店吗? ①随机认读“寂寞”:这两个生字有什么相同的地方?(宝盖头表示房子,“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音,合在一起表示孤单的意思) ②你在生活中有过寂寞的感受吗?请你带着这种孤单的感觉,读出小蜘蛛的寂寞。(重点读好蹲和等) 4、联系生活,认识生字 (1)出示句子:蜘蛛决定开一家商店。重点出示“决定”、“商店”。①生读“决定”、“商店”,用决定造句。②字源识字:商在甲骨文中,商是赏的本子,表示赏赐的东西,后泛指做买卖。[设计意图:以童话的方式阅读童话故事,激发学生的学习兴趣。根据识字难点,在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。] 过度:接下来让我们一起走进蜘蛛先生的创业之路。5、初读课文,识记生字自读要求:(1)自由朗读课文,把字读正确,不会读的字请拼音帮助你。(2)把句子读通顺,难读的句子多读几遍。(3)出示生字宝宝①学生带拼音读,着重强调“颈”
②去掉拼音读③游戏:连线组词6、自主学习,理清脉络 (1)以小组为单位朗读课文,完成《蜘蛛开店》学习单。学习要求:①读:再读课文,画出关键(jiàn)词;②选:任选一张适合自己的学习卡片;③填:提炼(liàn)关键词,填写卡片;提示:A:根据课文内容,借助“蜘蛛想卖(),()来了”的句式制作思维导图的一级分支和二级分支。(随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”)提示:B:借助“因为它(填写动物的特点),所以蜘蛛织了。(提示:填表示时间的词)”的句式制作思维导图的三级分支和四级分支。④讲:根据学习卡片,讲述蜘蛛开店的故事。7.整体感知,拓展学习(1)故事大会:根据卡片提示,讲述蜘蛛开店的故事①讲清楚蜘蛛为什么卖口罩、卖围巾或卖袜子?(三选一)②讲清楚蜘蛛为什么又不卖了?注:可以加上适当的动作、表情、手势(2)你认为蜘蛛的创业之路是成功了还是失败了?你知道蜘蛛开店为什么到最后都失败了吗?读了这个故事你想对蜘蛛说点什么?
三、指导书写,拓展延伸 ①观察字形,找出相似处。四个要写的字中“商”字最难写,出示阿凡提的头像,观察比较阿凡提的头像与“商”字形上的相似处。 ②儿歌创编,趣味写“商”。 儿歌配合动画出示,学生书空:“一顶宽帽子,一双亮眼睛,方方一张脸,两撇小胡子。能说又会道,全靠这张口。”然后教师范写,重点指导写好长横,上宽下略窄的字形特点。学生练写后展示评价,再练写。 写字三看法:一看结构、二看位置、三看笔顺[设计意图:本课要认的字有15个。根据前测,随文重点认读识记的是“寂寞、罩、颈、店”5个生字,其他出现在第一、二则小故事中的生字均采用复现识字,因此此处安排集中识字进行巩固,并采用蜘蛛织网的动画情境图,复习认读生字词,学生兴趣盎然,印象深刻。对本课要写的四个字,指导也有侧重。“商”最容易写错,因此引出学生喜欢的动画形象――阿凡提的头像进行比较,用口诀形象生动地记忆“商”的字形特点。“决定”两字中含着不同形态的“人”也同样直观有趣,小朋友书写时更容易把握字形,把字写好。最后将四个字送入句子写一写,在语境中写字用字,实现意义建构。] 《蜘蛛开店》学情分析二年级的学生属于低年级,他们的认知水平较低,心理可塑性较强。二年级的学生经过一年多半的学习后,在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础,而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强,自然容易激发学生的学习欲望。
二年级学生已经基本具备独立识字的能力,本课的生字教学采取随文识字的方法,但是对于抽象的词语,学生理解困难的,引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性,学生愿意去读。但是,由于低段学生年龄小,认知能力有限,在教学中,要引领学生梳理课文内容,理清故事发展的顺序,搭建讲故事的支架。二年级的学生属于低年级,他们的认知水平较低,心理可塑性较强。《蜘蛛开店》效果分析这篇文章的教学,很好地解决了重点,突破了难点,使同学们在感知文本的过程中,有所感悟,并融会贯通。通过本课的学习,学生们既学到了知识,又培养了能力。一、用谜语导入,提高兴趣。兴趣是最好的老师。在这节课的教学中,我用谜语导入。果然,我的谜语一出,同学们就兴奋起来,他们纷纷猜测谜底,课堂气氛非常活跃。二、用多种方法识记生字。新课标指出,学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本环节我通过各种活动(字理识字法、拼音识字法、联想法,游戏等)来完成教学,由此激发学生的识字兴趣,让学生在活动中学,在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结,培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。三、小组合作,共同讨论。
这节课我运用小组合作的方式进行,利用学习单把问题呈现给学生,然后让他们合作完成,再汇报。效果出乎意料,每个小组不仅完成了任务,还充分展示了自己。四、多媒体教学,视频直播课堂全程我充分利用现代多媒体技术,以平板电脑为载体,对学生的表现进行直播,给学生一个展现自我的机会,增强了学生的自信心,为他人树立了榜样。《蜘蛛开店》教材分析《蜘蛛开店》是部编版二年级语文下册第七单元的第二篇课文。本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事,“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。这是一篇有趣的童话故事,故事情节简单,一波三折,内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了三位特殊的顾客,让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分,故事情节类似,写法相似。本文富有童趣,语言幽默诙谐,非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。因此,在本课的教学设计中,将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容,培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式,学生自主识字和独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单,我们做任何事情都应该不畏艰难,坚持到底,一心一意。《蜘蛛开店》评测练习1.看拼音,写汉字。shāngdiànbiānzhīwángongjuédìng
() () () ()2.比一比,再组词。店() 围() 决()3.写出下列各词的反义词。无聊——() 简单——() 长——() 卖——()4.在不是比喻句的后面打“√”。(1)长颈鹿的脖子和大树一样高。()(2)弯弯的月儿像小船一样。( )5.根据课文内容填空。 蜘蛛因为觉得寂寞、无聊,于是决定开店。它先卖(),结果看到()的嘴巴那样(),织起来好难,于是决定卖(),看到()后,它又改变主意,改成卖(),结果碰到了多足的(),把蜘蛛吓坏了,赶紧跑回了家。6.续写故事你觉得蜘蛛开店还会卖什么?它可以卖给谁?《蜘蛛开店》教学反思这是一篇童话故事,这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程,从中我们可以看出蜘蛛害怕困难,没有坚持精神。这篇文章通俗易懂,对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思:一、用谜语导入,提高兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此,在这节课的教学中,我用谜语导入。果然,我的谜语一出,同学们就兴奋起来,他们纷纷猜测谜底,课堂气氛非常活跃。于是,我趁这个机会,引入了这课的学习。二、用多种方法识记生字。新课标指出,学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本环节我注重让学生自主交流,通过各种活动来完成教学,由此激发学生的识字兴趣,让学生在活动中学,在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结,培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。三、小组合作,共同讨论。用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识,还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家,然后让他们合作完成,再汇报。效果出乎意料,每个小组不仅完成了任务,还有更新的收获。比如,有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等,充实了课文内容,效果良好。不足之处在于,讲故事环节同学们表现不够,可能是由于我在课堂教学中,把重点放在了字词教学中,对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中,我要全方位把握内容,不能顾此失彼。《蜘蛛开店》课标分析新课标指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本节课让学生以小组为单位自主,合作,探究蜘蛛开店的整个过程;通过各种识字方法识字认字;通过故事大会的方式培养学生的阅读能力,口语交际能力;通过续写故事的方式培养学生的写作能力;通过对课文知识的理解提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。整堂课充分体现了学生是学习和发展的主体这一核心内容。