XXX小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:20、蜘蛛开店课型:新授课任课教师XXX教学内容简析这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好。学生学情分析对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引，与故事中的人物心灵想贴近，可以借助童话故事的内容初步学会分辨是非美丑。教学重点难点重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。教具学具及多媒体应用多媒体课件课时2课时教学目标第一课时1.认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，理清文章脉络。第一课时教学过程教师活动学生活动一、谜语导入，揭示课题1.谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗?课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。(猜一动物)学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。师生互动7
第一课时教学过程教师活动学生活动2.揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网提虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗?今天我们就来学习《蜘蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。板书课题：蜘蛛开店。出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。二、初次课文，疏通字词1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。2.学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗读课文，画出生字词，借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子的停顿。学生自主学习，教师巡视，并适当指导。3.检查学生的自学情况。(1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字?课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：“罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，这个字还是多音字(引导学生了解这个字的其他读音)；“蹲、完”是前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。学生交流识记生字的方法并认读生字。(2)出示生字词卡片。商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付出、工夫、更换、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、终于、完成、星期①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读?你能读好它们吗?②指名读一读，再开火车读。4.指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如：每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，好寂寞，好无聊啊。蜘蛛/在一间小木屋外面/挂了一个/招牌。三、巩固生字，指导书写1.课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字，指名认读，并适师生互动学生拼读，读准字音，再齐读课题学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿学生自主读课文学生交流识记生字的方法并认读生字指名读一读，再开火车读学生分自然段读课文7
第一课时教学过程教师活动学生活动当练习口头组词。2.学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。3.教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。4.教师范写，并重点指导下面字的写法。决：左边不能写成“氵”，书写时，左窄右宽。商：上下结构，注意下面是“冏”。期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、再读课文，感知内容1.将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。2.四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。3.轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写了什么。4.想一想：课文哪几个自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣。五、课堂小结这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点师生互动学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势四人小组轮着每人读一遍课文轻声自读课文，标出自然段序号师生互动板书设计20.蜘蛛开店口罩围巾袜子↓↓↓河马长颈鹿蜈蚣7
教学目标第二课时1.流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，展开想象，续编故事。3.了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。第二课时教学过程教师活动学生活动一、谈话导入，引入新课1.谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢?学生自由举手汇报。师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗?下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。二、细读课文，理解体会(一)品读“蜘蛛卖口罩”。1.轻声读一读课文第2～4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩?它卖口罩时遇到了哪位顾客?(1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”(不复杂)，让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。(2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征嘴部比较大。2.找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间?画出相关句子。教师相机出示河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么?生：蜘蛛一边织口罩一边说：“真倒霉，怎么会遇到河马呢要是给苍蝇织口罩，可就容易多了!”师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了!师生互动轻声读一读课文第2～4自然段师生互动7
第二课时教学过程教师活动学生活动生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱”。师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀!”3.学生齐读第2～4自然段。(二)品读“蜘蛛卖围巾”。过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩。蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢?我们继续往下看。1.默读第5～8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了?它为什么选择这种商品?这次它又遇到了哪位顾客?(1)根据学生的汇报，出示围巾、织起来很简单。(2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。教师相机出示①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大树一样高。学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。2.蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢?你是从哪看出来的?引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的?那是一条怎样的围巾?根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之大。3.学生齐读第5～8自然段。(三)品读“蜘蛛卖袜子”。过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足织了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢?师生互动学生齐读第2～4自然段默读第5～8自然段学生汇报学生互动学生齐读第5～8自然段7
第二课时教学过程教师活动学生活动1.阅读第9～11自然段，找一找、这次蜘蛛改卖什么了'?它又遇到了哪顾客。它是怎么做的？(1)根据学生的汇报.出示：就卖口罩吧.因为口罩织起来很简单，还是卖围巾吧.因为围巾织起来很简单，还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单，读上面几句话，想一想.织口罩、围巾简单吗?你认为织袜子会简单吗？(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后，。原来那位顾客。课件出示蜈蚣的图片，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。2.学生齐读第9～11自然段。三、续编古诗，加深理解1.小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么?它接着会怎么做呢：(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。2.读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么?学生自由回答，重点引导学生明白蜘蛛，做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，最后只能逃回上网。四、课堂小结通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好!阅读第9～11自然段学生观察蜈蚣的主要特征学生齐读第9～11自然段学生互动同桌之间互相续编故事学生自由回答师生互动7
板书设计21.蜘蛛开店口罩河马一整天工夫围巾织起来简单长颈鹿一个星期袜子蜈蚣跑回网上教学反思本文是一篇富有哲理的童话，根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索的特点，教学时，教师首先给学生出示了一个有趣的谜语，引发学生的好奇心，调动学生的学习情绪。对于课文的理解，教师十分巧妙地运用多媒体进行辅助教学，通过展示图片、重点词句，让学生通过形象的画面，直观感受河马、长颈鹿、蜈蚣的特征，更好地理解蜘蛛在开店时遇到的挫折，有效地降低了教学的难度。同时，教师还让学生对比蜘蛛决定卖三种商品时的想法，让学生感受到看起来简单的事情，做起来不一定那么容易。为了培养学生的想象能力，教师让学生想象蜘蛛回到网上以后发生的故事，并续编故事。这对小学生来说，有些难度，而教师指导得不够，使学生续编的故事情节不够完整，这是今后教学需要注意和避免的地方。7
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