21青蛙卖泥塘教学设计教学目标：1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”。2、朗读课文，能分角色表演故事。3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重点：1、认识生字，理解词意。2、了解青蛙是怎样不断改进泥塘的。教学难点：小动物们不买泥塘的原因以及青蛙不卖泥塘的原因。教具准备：课件、头饰、板贴教学过程：一、看图导入，交流感悟1、今天有位小动物要来咱们班做客，看，他是谁？（出示图片）2、知道它住在哪里吗？（出示第一自然段文字）这泥塘怎样呢？谁来读一读？（读得正确又流利）谁听出来了这是个怎样的泥塘呀？于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着三个字——“卖泥塘”3、其中，卖是本课的生字，你有什么好办法来记住它？（真是好办法。）4、今天我们来写“卖”这个字，仔细观察，谁来分析这个生字，教师范写。学生书空生字。5、青蛙卖出泥塘了吗？这节课就让我们一起走进第21课，齐读课题。6
一、整体感知，识记生字。1、看，这是本课的生字词，谁想当小老师领着大家读一读？2、小老师们各个声音洪亮，吐字清晰真不错，还注意到了喝这个字，本音是四声，在词尾读轻声，吆喝，它还是个多音字呢！（喝）我们还学过哪一个音？给它组个词吧！你发现一声的喝大多和什么有关？把液体咽下去就是喝。四声的喝，意思是大声喊叫，你能根据它的意思也来组几个词吗？了解了字义，能帮助我们更好的区分字音呢，就让我们一起来读一读吧！3、去掉拼音，你还认识吗？咱们男女生接龙来读吧！（读的可真带劲儿。）4、在这些生字中，有一个生字特别有意思，我们来看他的古体字。集：老师这有个古体字，猜猜是哪个字？说说你怎么猜到的呀？（集的上半部分是不是很面熟呀，我们在学习雀、雁、雄这几个字时，曾认识过它，短尾鸟统称为隹，所以带有隹的字大多和鸟有关。）集，就表示大量鸟儿栖息在同一棵树上。所以有这样的说法：众鸟共栖为“集”；（再给同学们拓展两个）众鸟同鸣为“噪”（鸟群在树上喧闹鸣叫）；众鸟齐飞为“霍”（鸟群在雨中奋力疾飞发出的“呼呼”声）看，通过“集”这一个字，我们不仅巩固了旧知，还认识了两个新字呢，学习就要温故知新，举一反5、同学们多爱动脑筋呀，想出了那么多识字方法，真棒！看，生字跑到荷叶上了，你能读准它的音帮助青蛙顺利过河吗？我们开火车来读吧！三、学习课文，感悟朗读6
（一）通过青蛙的几次吆喝，了解课文梗概1、在我们的共同帮助下，青蛙顺利来到泥塘边，瞧，他正站在牌子边大声吆喝呢！（出示文字）谁来吆喝吆喝？（大声喊叫就是吆喝，吆喝就是在叫卖呢），就让我们一起来大声吆喝吧！2、在文中青蛙一共吆喝了几次呢？这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？下面就请同学们，一边默读课文，一边找答案，用横线画出青蛙的吆喝声，用波浪线画出小动物的名称，我说明白了吗？下面开始吧！3、谁来回答第一个问题，青蛙一共吆喝了几次？（同意吗？）第二个问题，这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？(读书真仔细。)第三个问题，哪些小动物是详写，哪些是略写呀？瞧，通过这几个问题，我们就基本了解了课文的主要内容与层次，带着思考来读书是很好的习惯呢！（二）对比学习青蛙前两次卖泥塘的经过对比一：老牛和野鸭对泥塘的看法1、下面，咱们就对比着来看看青蛙前两次卖池塘的经过吧，谁来读一读老牛和野鸭的话？其他同学仔细听一听，它们分别认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？2、（读得真流利）谁先来说说老牛，它认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？（出示表格）这优点和不足之间，用了一个什么词？“不过”一词就表达出了意思的转折。谁能像这位同学一样再来分析分析野鸭说的话呀？在这里，“不过”、“就是”都表示了意思的转折，你还知道哪些表示转折意思的词语呢？（补充表格）6
3、这些词语都表示意思的转折，看来老牛和野鸭这池塘并不满意，就让我们带着理解再来读读它们的话吧！男生读老牛的话，女生读野鸭的话，开始吧！对比二：青蛙对卖泥塘采取的做法4、是呀，老牛走了，野鸭飞了，它们都没有买泥塘，那么青蛙又是怎样想怎样做的呢？（出示句子）谁能从中找到描写青蛙想法的句子读给大家听呀？你能各用两个字概括他的想法吗？青蛙想为卖泥塘做的第一件事是（板贴：种草）第二件事是（板贴：引水）5、青蛙又是怎样做的呢？你能找出句子中表示动作的词语吗？（1）种草——经过一番采集和播撒，泥塘发生了怎样的变化呢？这就叫绿茵茵（青草茂密浓厚）（2）引水——透过这些词语你感受到什么？(青蛙很勤劳、不怕辛苦)多么不辞辛苦的小青蛙呀！（出图）通过它的一番努力，终于引来了水，把泥塘灌足了，想象一下，小动物们可以在这泥塘里做些什么呢？（你们的想象力可真丰富！）（三）迁移学习青蛙第三次卖泥塘的经过1、现在的泥塘绿草茵茵，池水清清，于是青蛙又开始了第三次叫卖，这回吸引来的动物更多了，都有谁？（指名）它们分别提出了怎样的看法？（指名）省略号省略了什么？需要发挥想象。2、是呀，对于泥塘，小动物都提出了自己的看法，但是它们具体是怎样说的，课文没有直接写出，你能不能当一回小作家，来想象一下当时小动物们是怎样说的呀？6
下面就请同学们在4人小组中任选一个动物，想象它的话说给大家听。注意听要求，如果你能像老牛和野鸭那样，先说优点再说不足，中间用表示转折的词语来连接就更好了。听清楚了吗？开始吧！3、哪一小组想说给大家听呀？说得真好，请你们上台表演给大家看好不好？同学们，你们都来扮演青蛙来吆喝好吗？（青蛙站在牌子下面大声吆喝起来，一只小鸟飞来了,看了看泥塘,说：小鸟没有买泥塘飞走了。）4、他们说的好不好呀？把掌声送给他们吧！青蛙们，听了小动物们的建议，你又为卖泥塘做了哪些事呢？于是，青蛙就找照小动物的话去做（板贴）相信每件事情的背后都有着你们更加艰辛的付出呢！（四）品读、感悟，了解青蛙不卖泥塘的原因1、经过青蛙对烂泥塘的一番改造，现在的泥塘又是一副怎样的场景呢？有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，谁来读？2、他说这是“多好的地方”呀！你能从哪里看出这是个好地方呀？瞧，我们透过4个“有”字，两个“可以”就能感受到现在的泥塘环境优美，居住舒适。3、你注意到这里的省略号没有，联系上下文想一想，省略号让你感受到什么？青蛙突然愣住了，不说了。他想到了什么所以不说了）4、“这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”这是一个问句，把它改成一个陈述句，意思不变，该怎么说？6
青蛙在吆喝的过程中突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方。于是他不再卖泥塘了。5、泥塘为什么会有这样的改变？青蛙身上有哪些品质值得我们来学习呢？小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，（师一边贴图一边描述）最终成了现在美丽舒适的家园。（配乐朗读）课后拓展，迁移运用青蛙在最后的吆喝中列举了泥塘的种种优点，令我们心驰神往，如果让你向同学们推荐一样东西，你又会介绍它的哪些功能，列举它的哪些优点呢？如果能用上“有”和“可以”来说就更好了！你瞧，我们身边的许多物品都在不断地发生着变化，功能不断增加，外观不断改良，这改变从何而来，来自我们的观察、思考和动手创造，希望同学们都做一名有心人，在改变中创造更多美好！6
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