二年级下册《青蛙卖泥塘》♦教材分析本文是一则童话故事，主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。♦教学目标【知识与能力目标】1.认识14个生字。会写8个字，理解词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。【过程与方法目标】进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。♦教学重难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。【教学难点】小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。♦课前准备多媒体课件。♦教学过程第一课时一、布告导入，激发兴趣。1•同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的广告，你们想看吗？2.（出示广告）瞧，它在这儿呢！广告本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。青蛙3.看來青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？4.那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！二、识记生字，扫清阅读障碍。1.学生自由读课文，教师巡视指导。要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。
1.检查自学情况。（1）朗读纠音：出示一类生字词wamaibandaozlquanpdylng青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）③谁能大胆地站起來，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）你读得真好！你在字咅上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。（2）记忆生字①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。②全班交流展示：加一加：买——卖般-一-搬到-一-倒子一一籽白——泉换一换：娃——蛙泼-一-破猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。师总结带读，开火车读,齐读。③去掉拼音，还能读好这些词语吗？（2、3位同学读）（3）出示二类生字词：牌子、吆喝、水坑、挺舒服、集中、播撒、绿茵茵、灌水、缺少、栽树、游泳、愣住。①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音,“泳、愣、坑”是后鼻咅。）②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。③开火车读，齐读词语。（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？岀示：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/
接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。三、指导书写，做到正确规范。1.出示生字，指导书写。（1）谁能正确无误地读岀它们的音？（2）按结构的不同分类，指导书写。①生观察生字重点笔画、重点部件在m字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。提示：搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。破:左右结构，左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）3.展示学生书写，师生共同评价。四、复习巩固，当堂检测练习。请你根据课文内容，完成下面的填空。青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路,盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。五、课后作业。继续练读课文，做到读得正确、流利。第二课时一、复习巩固词语。1.看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶。）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？2.点击荷叶岀现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。二、精读感悟，重点突破。
理解感悟3-10自然段
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？（2）指名回答。（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？它们还有什么其它的要求吗？现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？（4）学生分组进行练习。（5）指名学生上台戴头饰表演。你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是…2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出來了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。引导探究，学习第11、12自然段1•引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（4）指名说。（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？（7）青蛙又是什么反应呢？这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。（8）想一想：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
2.如杲你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？3.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。4.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放《小青蛙回家》的歌曲）三、总结提高。同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。板书设计：青蛙卖泥塘老牛（贴图）种草野鸭（贴图）引水小鸟（贴图）栽树烂泥塘变成人间天堂蝴蝶（贴图）养花青蛙再也不卖泥塘了小猴（贴图）盖房子♦教学反思略。22青蛙卖泥塘教学目标【知识技能】1.认识14个生字。会写8个字，理解词语。2.正确、流利'有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。【过程与方法】进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
【情感态度与价值观】理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。重点难点【教学重点】1・识字、写字，理解词语的意思。2•能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。【教学难点】小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。第一课时（-）布告导入，激发兴趣1•同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！布告本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。青蛙3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？no4•那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图）
《二》识记生字，扫清阅读障碍1.学生自由读课文，教师巡视指导。要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。2.检查自学情况。（1）朗读纠音：出示一类生字词wamaibdndaozTquanpdyTng青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确'流利。（组内互读）③谁能大胆地站起来，声音响亮'正确、流利地读好这些词语？（生个别读）师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音'整体认读音节。（2）记忆生字①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。②全班交流展示：加一加：买——卖般——搬到——倒子籽白泉
换一换：娃----蛙泼----破猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。师总结带读，开火车读,齐读。①去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读)(3)出示二类生字词:牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住①指名带读，正音。(提醒“舒"是翘舌音，牛散、栽"是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳'愣、坑”是后鼻音)②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。③开火车读，齐读词语。(4)词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。师示范读，指名生练读。小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。(5)指名分段读课文,师生共同纠正评议。《三》指导书写，做到正确规范1.出ZF生字9指导书写。(1)谁能正确无误地读出它们的音？（2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？②教师范写，重点指导“搬、泉'破”三个生字。提示：搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。泉：上下结构，看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。破：左右结构，左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩'撇、竖、横撇、捺1.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）2.展示学生书写，师生共同评价。当堂检测练习请你根据课文内容，完成下面的填空。青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围,又听了的话，给泥塘;接着,,又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。《五〉作业：继续练读课文，做到读得正确、流利。
(-)复习巩词语第二课时1•看，青蛙已经在等着我们呢！(课件：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶)泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙nn的泥塘了。(师指黑板)精读感悟,重点突破A.理解感悟3T0自然段1•表演感悟小动物们不买泥塘的原因。(1)伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3T0自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？(2)指名回答。(3)真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？它们还有什么其它的要求吗?现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？(4)学生分组进行练习。(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)生1(双手当翅膀作飞翔状)：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我
不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！生4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！生5（慢腾腾走上来）：卩牟，眸，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛,在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是…2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了,那么青蛙接受了它们的这些意见没有？no（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。⑶指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房B.引导探究，学习第门、12自然段1•引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
(1)现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？(播放青蛙吆喝的录音)。(2)听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？(3)究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。(课件出示青蛙吆喝的句子)(4)指名说。(5)多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧!(自由读第5段)指名吆喝，然后齐读。(6)你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？(7)青蛙又是什么反应呢？(出示句子：青蛙突然楞住了)这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。(8)想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。3.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？(鼓励学生大胆想象)4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。5•小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！(课件播放《小青蛙回家》的歌曲)
同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园,让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。板书设计老牛（贴图）种草］野鸭（贴图）引水小鸟（贴图）栽树蝴蝶（贴图）养花小猴（贴图）盖房子青蛙卖泥塘烂泥塘变成人间天堂青蛙再也不卖泥塘了马-草食性家畜所属类别：动物马（ma）,草食性动物。在4000年前被人类驯服。普氏野马（PrzewaIski1shorse）（66个染色体），家马（64个染色体）可以杂交有可育的后代，马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。全世界马的品种约有200多个。随着生产力的发展、科技水平的提高以及动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用也越来越小。马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。马的主食是草。分布范生活环境：马的祖先始祖马最早生活在北美的森林里，以嫩叶，嫩草为食。进化到中新世时出现草原古马，转为草原生活，从此马便
开始以干草为食，生活于草原之上。始祖马，欧洲野马等种类的马由于人类活动范围的扩大、环境改变等原因已经灭绝，不少种类的马濒临灭绝。外形特征不同品种的马体格大小相差悬殊。重型品种体重达1200千克，体高200厘米；小型品种体重不到200千克，体高仅95厘米，所谓袖珍矮马仅高60厘米。头面平直而偏长，耳短。四肢长，骨骼坚实,肌腱和韧带发育良好，附有掌枕遗迹的附蝉（俗称夜眼），蹄质坚硬,能在坚硬地面上迅速奔驰。毛色复杂，以骋、栗、青和黑色居多；皮毛春、秋季各脱换一次。汗腺发达，有利于调节体温，不畏严寒酷暑,容易适应新环境。胸廓深广，心肺发达，适于奔跑和强烈劳动。食道狭窄，单胃，大肠特别是盲肠异常发达，有助于消化吸收粗饲料。无胆囊，胆管发达。牙齿咀嚼力强，门齿与臼齿之间的空隙称为受衔部,装鞍时放衔体，以便驾御。根据牙齿的数量、形状及其磨损程度可判定年龄，听觉和嗅觉敏锐。两眼距离大，视野重叠部分仅有30%,因而对距离判断力差；同时眼的焦距调节力弱，对500米以外的物体只能形成模糊图像，而对近距离物体则能很好地辨别其形状。头颈灵活,两眼可视面达330。〜360。。眼底视网膜外层有一层照膜，感光力强，在夜间也能看到周围的物体。
小马过河小马和他的妈妈住在绿草茵茵的小河边。他总是跟随在妈妈的身边寸步不离，除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候。他过的很快乐，时光飞快地过去了。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己踵过去，可他又不知道河水有多深。犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问道：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深吗？”牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备踵水过河。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马，别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛,很认真地说:前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了，心想：他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说「没关系，咱们一起去看看吧/小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地踵过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。小马深情地向妈妈望了一眼，在心里说：“谢谢你了，好妈妈。”
然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗？《青蛙卖泥塘》精彩片段师：现在，我们分角色朗读课文，我们可以想象老牛'野鸭说话时的神态和表情，先讨论一下，我们应该怎样读出来。生我觉得老牛说这些话的时候，应该是一脸惋惜的表情，因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚，但是却觉得周围环境不好，所以感到惋惜。生2：我觉得野鸭说这些话的时候，也是一脸惋惜的表情，因为野鸭觉得泥塘里的水太少了，所以感到惋惜。生3:老牛和野鸭都是一样的心情，不过读它们的句子的时候，还是有变化的，读老牛的话的时候，语气要粗而低沉，读野鸭的话的时候，语气要尖而活泼。师：同学们分角色朗读以及表情'神态都很到位。说一说，你是怎样把握住这些的。生4：我觉得要想把握住人物的思想感情，就一定要抓住关键词，并且理解关键词。生5：我觉得光能把握关键词可不全面，还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的，字里行间流露出来的感情是怎样的。生6：把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候，要通过关键词来把握人物的思想感情，同时，利用关键词来揣摩人物的内心，朗读时，再通过重读、语速的快慢等体现出来。师：同学们总结得很全面，很到位。希望在今后的学习中，我们能运用进去，让朗读充满感情，充满魅力。
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分,教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
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