《蜀相》教案设计

　　《蜀相》教案设计[《蜀相》教案设计]《蜀相》教案设计教学目标掌握诗歌诵读的基本方法，《蜀相》教案设计。了解诗歌常见的表现手法,景物描写对揭示诗歌主旨的作用。把握诗歌的景与情，学会鉴赏诗歌的方法。教学过程一、古典诗歌相关知识复习。二、我们刚感受了浪漫主义诗人李白的风格，其中大胆的想象和夸张所塑造的华丽神奇的景象给我留下了深刻得印象，接下来我将要认识的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人——杜甫，通过他的作品，去解读他的思想。杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣” 。今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。三、确定《蜀相》一诗的形式，七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联。诗歌的学习，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的首要任务就是从基调、格律等方面来学习古诗的诵读。四、诵读指导：如果诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤。反之则相反，教案《《蜀相》教案设计》(..)。就如刚刚学过的《梦游天姥吟留别》应该要轻快些。请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再集体朗读全诗。五、《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。学法指导二：要懂点格律，读准节拍。集体朗读。六、读准了音节后，接下来我们需要的是感情了记得在学《威尼斯》的时候，我们重点分析过其中的景色描写，透过这些景色描写我们体会到了作者的心情，还记得王国维对此概括的一句话吗？在写作中，景色的描写很重要，他能揭示文章的主旨，我们写作个简单的练习，大家来写写“雨” 。中国古代的诗歌中也十分注意景色的描绘，以此寄托作者的情。我们说诗歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而这些意象所形成的氛围就是意境（以《沁园春•长沙》作示范）。所以我们发现要理解一首诗歌对于对于意象的把握很重要。七、接下来，我们看这首诗，很明显也有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景？丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（简要分析，“自”“空”：该怎么理解？改为尽，皆有何不同）由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。奠定了本诗的感情基调）八、分析本诗的关键句。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。1、颈联两句诗中写谁？写了什么内容？明确：概括了诸葛亮一生的伟大功绩（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。）2、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。3、尾联简要分析，谈谈思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。4、学生感受诗意，诵读诗歌。九、以此类推，用诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境的方法，分析两首杜甫其他的两首诗。《春夜喜雨》《春望》十、背诵十一、作业布置，背诵，抄写四遍《蜀相》教案设计2　　第2篇《蜀相》教学反思　　〖预览〗《蜀相》教学反思文/半盏流年周三，按照工作坊老师的要求，我尝试上了四年级第八单元的第一首古诗《蜀相》。由于时间比较紧，又是第一次上四年级的语文，加上自己的准备不充分，感觉效果并不理想。 如果进行自我评价，我觉得自己在古诗的朗读上做得还是比较好的。因为这是唐代大诗人杜甫的一首怀古诗，学生们在初读时语调激昂，我及时进行了指导。随后，学生的朗读有了明显改观。课后，在与侯老师和杨老师的交流中，他们给我提了许多宝贵的建议：比如，板书的设计；学生概述故事的能力的培养；尝试探索古诗的教学方法等等。这对我来说非常有益，我也会在今后的教学中，多去总结方法，以便更好地实施教学，提高自己的教学水平，指导学生“学会学习”。我的更多文章：[转载]《读书沙龙》栏目征稿书目（2016年7-12期）(2016-05-1522:11:07)[转载]教育人的“教育之眼”——记诚品书店一行(2016-05-1522:09:52)教育何以公平？教育要培养怎样的人？(2016-05-1521:55:28)[转载]2016年美国年度教师(2016-05-0821:4……《蜀相》教案设计3　　第3篇《月相》教学反思 　　〖预览〗1、本节课的教学目标是探究并理解月相变化形成的原理,掌握月相变化的规律；知道月相变化与农历的关系。本节课的内容对学生来说比较抽象，学生并不能理解为什么月相图和实物图不同，因此本节课我让学生自己准备了一个教具（一个乒乓球，一面涂黑，一面涂白），并告知学生以教室的一面墙为光源。教学过程中，让学生分别按照书上的图片，摆出月球的位置，并由一位同学充当地球上的观测者，观察月相的变化，并将观察到得内容记录在书上。但是部分学生容易出错，因此，我让两位同学先上台演示一次，并让其他学生指出他们的不当之处，之后在进行全班实验。虽然月相是本章难点，但是就作业本反馈的情况而言，学生掌握的情况还是比较不错的。2、学生对在太空中看月球和在地球上看月球会混淆。在太空中看月球，学生认为日地月成一条直线且地球在中间时，月球会是全暗的。太阳的直径为139万千米，为地球的109倍，是月球的400倍。而且月球不一定在地球的正后方，所以一般来说，在太空中看月球时，在这个位置和其他3个位置时一样的。月球朝向太阳的一面被照亮，背向太阳的一面是黑暗的。3、学生不会区分农历和公历。农历就是阴历，阴有月亮的意思。公历就是阳历，阳有太阳的意思。平时说的初几是指阴历，廿读nian，学生会读成甘。平时说的几日或几号是阳历。4、元宵节等节日学生不知道是什么时……《蜀相》教案设计4　　第4篇蜀相教学设计　　〖预览〗《蜀相》教学设计　　祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）2011年6期）　　一、学情分析和教学设想 　　古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。　　教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。　　二、教学目标　　（一）知识与能力　　了解杜甫的生平，背诵全诗。　　（二）过程与方法　　1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。　　2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。　　（三）情感态度与价值观　　感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。　　三、教学重点　　1.诗中有关诸葛亮的典故；　　2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。　　四……《蜀相》教案设计5　　第5篇蜀相教案 　　〖预览〗蜀相教案雁字坞A案教学设计一、教学目的1.学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。2.通过锤炼字句，提高学生的诗歌欣赏能力。二、教学重点、难点：1.重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神。2.难点：自和空的理解。三、教学步骤：一、导入三国中的诸葛亮，鞠躬尽瘁，死而后已，他的智和忠历来为后人称道，那么，当一代诗圣杜甫路过诸葛亮祠的时候会产生什么样的情感呢，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。二、作者介绍杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，伟大的现实主义诗人。生于河南巩县，是著名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎。后世称之为杜少陵、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。有《杜工部集》传世。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。三吏：《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》，三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。三、背景知识杜甫早年曾有致君尧舜上，再使风俗淳的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的情怀。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年(公元760年……《蜀相》教案设计6　　第6篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛……《蜀相》教案设计7　　第7篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使.dnf2……《蜀相》教案设计8　　第8篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛……　　〔《蜀相》教案设计〕