第一单元4《蜀相》导学案

选修《中国古代诗歌散文欣赏》之诗歌部第一单元《蜀相》导学案（配合课件使用）教学目标：①多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。②了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。③把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。④感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点：①了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。②把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学方法：①反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。②充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。③点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时安排：1.5课时教学过程:一、导入学习：（音乐感受，进入情境）备课资料\痛哭诸葛亮（刘欢演唱）.rmvb收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（河南南阳市的卧龙岗）大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像冰山雪融一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。二、知人论世1、知人——了解作者杜甫（712—770）字子美，原籍湖北襄阳，寄居河南巩县。我国历史上伟大的现实主义爱国诗人。他出生于“奉官守儒”的封建家庭，处于唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难，因而能体念、同情人民疾苦，故后世称其为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时世，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，后世称其诗为“诗史”。其诗风格“沉郁顿挫”。著有文集《杜工部集》。2、“论世”——《蜀相》写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。三、朗读感知4旬阳县神河中学云国林 选修《中国古代诗歌散文欣赏》之诗歌部1、快速浏览全诗，借助课下注释，扫清课文字词障碍。蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2、朗读两遍，疏通诗句大意，初步把握诗歌感情基调。①、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。②、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。四、鉴赏全诗（一）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。1、首联两句表现了作者怎样的思想情感？提示：这一联写诗人去武侯祠途中，一边走一边问。称“丞相”而不称“蜀相”，亲切自然。“寻”有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显出访庙吊古心思的急切。“寻”表现出向往之情，终于看到一片翠柏，那就是蜀相诸葛武侯祠庙所在了。“柏森森”一句写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；并且衬托出诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。这一联开门见山，一问一答，人、事、时、地、景悉被写清。而不显呆板，本诗题为“蜀相”而非“丞相祠堂”可知意在人而不在祠，然又分明自祠入笔；是因武侯祠而思蜀相，合情合理。2、诗句中的景物描写有何作用？提示：柏森森——一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。（松柏在古代诗歌意象中常常作为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征）（二）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。1、颔联两句主要描写了什么景物？这些景物具有怎样的特点？试比较：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的不同之处。提示：阶、草、叶、黄鹂。看似春意盎然、喧嚣热闹，但实际上营造出一种安谧、凄清、肃穆、清冷的气氛。用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。而后句则说明满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。2、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？提示：碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。（《杜诗解》）碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，以“自”“空”4旬阳县神河中学云国林 选修《中国古代诗歌散文欣赏》之诗歌部二词修饰，所含之情便大转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落。虽写景，字里行间却寄寓感物思人的情怀。（三）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。1、颈联两句诗中写谁？写了什么内容？该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？明确：概括了诸葛亮一生的伟大功绩（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原）。称颂，崇敬，仰慕的思想感情。2、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。　3、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力）4、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确：有，这英雄也包括杜甫本人。杜甫是一位忧国忧民、以天下为己任、有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。杜甫在政治上始终一事无成，但即便如此，他依然忧患国事、挂怀天下，故他的内心是非常苦痛的。这苦痛是杜甫心头永远的伤痛。因而我们可以说“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。5、本诗的主旨句是什么？全诗抒发了诗人怎样的情怀？明确：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”通过对本诗的学习我们可以看出，本诗属于借古抒怀的诗作，作者杜甫通过对蜀相诸葛亮的描述，形象的表现了作者对诸葛亮的无尽敬仰之情，热情赞颂了诸葛亮的丰功伟绩及对诸葛亮最终功亏一篑、大业未就的无尽叹惋之意，抒发了自己功业未就、壮志难酬的悲愤之意。（简言之：通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，抒发了自己功业未就的深沉感慨。）正如《唐诗钞》中语“公之为武侯恨，正所以自恨也”。任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。（别林斯基）（四）内容概括：4旬阳县神河中学云国林 选修《中国古代诗歌散文欣赏》之诗歌部五、艺术特色1、情景交融。例句：2、起承转合，结构严谨。3、以动衬静。例句：4、借古抒怀。六、知识延伸诗歌鉴赏基本步骤：看诗题看背景（论世）看注释看诗人（知人）看诗眼看典故（技巧）怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。鉴赏要点：①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，我们要积累一些历史知识。②要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介.③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥。七、训练巩固1、背诵这首诗。深入体会作者痛苦且深沉的爱国情感。2、课后找几首杜甫的不同时期的诗，体会诗人情感。如：“三吏”，“三别”，《望岳》、《春望》等等。3、《名师伴你行》相关练习4、预习陆游诗作《书愤》。学后劝告：杜甫忠告后人——我杜甫是大唐帝国由盛转衰历史的见证人，我心存社稷，可壮志难酬，我只好用烂笔头记下唐帝国百姓的疾苦和我的一腔热血与悲愤！后代子孙们，你们的时代一定文明开化、富强平等！你们生逢好时代呀，恳请你们珍惜你们时代，发愤图强，切记“读书破万卷，下笔如有神”，一定要用心用情追求新知，为国家为人民为自己创造辉煌啊！教后反思：4旬阳县神河中学云国林