扬州慢导学案

课型：审美赏析课题：扬州慢编写人：储韬审核人：谢全超使用时间：第15周班级姓名【使用说明】1、认真阅读学案内容，课前完成预习导学、自主探究部分；课堂上完成合作探究等部分。2、本学案能力要求为四个层级：A级为识记、积累；B级为思考、筛选；C级为合作、探究；D级为应用、拓展。教师可根据班级学情，适当调整。【学习目标】1、了解姜夔及其词作。2、学习情景交融、虚实相济的写法，品味词中引用前人词句的写作技巧。3、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。【课前准备】熟读成诵、完成学案【学法指导】自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨。【学时安排】2课时学案内容整理或补充内容学习过程：一、【预习导学】（A级）（学生提前完成，教师检查）1、填写姜夔的生平、思想等情况。姜夔（约1155—约1221）,字,号,饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道曲》2、背景;本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧舌L,感慨今昔，写下了这首词，抒发了“黍离”之悲。3、查阅资料完成《学案导学设计》中“基础预习二4、题解：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）乂是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。但与长 调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。二、【自主探索】（B级）1、小序交代了什么内容，作者的目的是什么？2、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？3、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。4、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？5、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔口扬州的特点。三、【合作探究】（C级）1、词人的想象与现实相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？那么造成此种情形的原因是什么？这份感慨，词人乂是借助何种表现手法抒发的？ 2、上下阙之间有何不同？本词运用了怎样的表现手法？3、赏析：“过春风十里，尽芥麦青青，4、赏析：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”5、赏析：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”6、赏析：“念桥边红药，年年知为谁生？”四、【当堂检测】（D级）背诵《扬州慢》五、【拓展延伸】（D级）搜集姜夔的《暗香》《疏影》进行赏析。六、【课后作业】完成《学案导学设计》中的相关练习。【收获与反思】