《大象的耳朵》教学设计教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 看ppT导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时第一课时 课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。
一、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 二、读一读，学习字词 1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 2．和同桌合作，互相指认字词。 3．出示卡片，指导学生识字。 (1)指名读生字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字：小组内“开火车”识字。 4．指名读词语，分组读，齐读。 5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 三、感知内容，读好问句 1．读课文，数一数课文共有几个自然段。 2．找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 3．想一想：课文主要讲了什么内容？ 4．指导学生读好问句。 (1)出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。) (5)学生再读。
四、写一写，写好生字 1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。 2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。 3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。 慢：注意右部的三个部件写扁一些。 遇：半包围结构，要先写被包围部分。 兔：不要漏掉最后一点。 4．教师范写。 5．学生描红、临写。 五、梳理板书 大象的耳朵 扇 慢 遇 兔 第二课时 课时目标 1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。 2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 重点难点 重点 1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。 2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 难点 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 一、看图说话。①大象耳朵怎么样的?用语言生动描述一下。②课文中哪句话写出了大象耳朵?用线画出来?③不用"有"字表达？你会怎样把句子写生动。总结:前一句概括写意思，后一句用联想写样子，用上了比喻。④模仿句式，说说"他长得真黑，……" 2．指名读问句。 二、精读课文，品味感悟 1．听课文录音，默读课文。 2．学习课文第1∼8自然段。 (1)指名分段朗读。 (2大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？ (像扇子。大象的耳朵很大。) (3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
板书:竖起 天生 ①怎样读当小兔子说大象的耳朵句子?大象是怎么回答的？怎样读，读出什么语气？ ③大象此时可能在想?奇怪，不以为然 ④比较小兔和小羊对大象的话，意思有哪些异同，读两组句子，比较分析。总结:小免只是拿自己耳朵和大象比，小羊是表代其他小动物和大象比耳朵不一样。⑤文中"后来"可以换成什么？联系上文散步，可以换成:走着走着。这在文中起什么作用。总结过渡词。 如果你是小鹿会对大象怎么说:学生扮演角色说自己耳朵与大象不同，演小马，小老鼠。力争学生说得生动，形象。出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’” A．这句话告诉我们什么？ B．指导理解“自言自语”的意思。 (自己对自己说，大象自己对自己说话。) C．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么讲。 过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？ 3．学习课文第9∼12自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？ (大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)生活中你有什么与大家不一样吗，也给你带来了烦恼。长雀斑一一一那是上帝的泪渍，上帝更爱你。左撇子一一一用的是右脑，右脑人更聪明。黑皮肤一一一皮肤黑更健康，皮黑心儿红……过了几天，大象又遇到了小兔，小兔怎么说?大象又怎么回答。创设情境。拓展情节，学生说话练习 4．重点扣住大象怎么讲。 (1)齐读最后一个自然段。 (2)用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。 三小结、你是你，你是最特别的， 四、梳理板书 五。课外延伸。读绘本故事《你是最特别的》 板书设计大象的耳朵 耷拉 天生一一自然美竖起 改变一一痛苦 启迪:人家是人家，我是我。
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