高一语文必修2《诗经·卫风·氓》教案和《月是故乡明》学案（两篇）

高一语文必修2《诗经·卫风·氓》教案和《月是故乡明》学案（两篇）高一语文必修2《诗经·卫风·氓》教案【教学目标】1.知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。 2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。 【教学重点】学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学难点】诗中运用的比兴手法。 【教学方法】 朗读法、点拨讨论法 【教学时数】两课时 一、导入  在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如：  ①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 柳永《蝶恋花》  ②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观《鹊桥仙》  ③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》   ④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 白居易《长恨歌》  ⑤生命诚可贵，爱情价更高。 裴多菲《自由与爱情》  《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。 二、作品简介   《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。 《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：   “风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。   “雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：  “赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。  “比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。   “兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。以上六项被称之为“《诗经》六艺（六义）”。 三、整体感知 1.学生朗读，疏通字音（书下注释）  愆期qiān 将qiāng子无怒 载zài笑载言 卜筮shì 于嗟jiē 徂cú尔 淇水汤汤shāng  罔wǎng极2.重点字词：实词⑴将子无怒  愿，请。         ⑵来即我谋  靠近。甲骨文像一人跪坐锅前⑶至于顿丘 到，“于”为介词。   ⑷载笑载言  动词词头。⑸自我徂尔  往。         ⑹女也不爽 过错。⑺言既遂矣 言，助词。        ⑻三岁食贫  古时指“年”。岁岁年年。 ⑼总角之宴  总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。 通假字⑴氓之蚩蚩  蚩，通“嗤”。      ⑵匪来贸丝  匪，通“非”。⑶于嗟鸠兮  于，通“吁”。      ⑷犹可说也 说，通“脱”。⑸隰则有泮  泮，通“畔”。实词活用⑴其黄而陨  形—动，变黄。⑵三岁食贫  形—名，生活贫困。⑶二三其德  数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。⑷夙兴夜寐  名—状，在早晨，在夜里。 3.内容赏析：   这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。（1）提问：这首诗讲述了一个怎样的故事？故事的情节线索是什么？   明确：一个女子的婚恋悲剧。       情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”（2）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。    明确：第一层（1—2）：追述恋爱生活。             第二层（3—5）：追述婚后生活。           第三层 （6）：表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，亦已焉哉！”（3）从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？       明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。        从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。       从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。 四、分析诗中女主人公形象 1.诗中女主人公有着怎样的思想性格？   A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言”B.勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”  C.重情——“自我徂尔，三岁食贫”  D.清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉！”2.如何看待女主人公的婚恋悲剧？你认为女主人公被弃的原因是什么？（讨论）  提示：（能言之成理即可）一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。 五、写作技巧  1.对比手法 ①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的？明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”②提问：这首诗哪些地方运用了对比？ 明确：女主人公婚前与婚后的对比。    婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”   婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”劳累——“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）③文中这两次对比有何作用？明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。 2.诗中运用的比兴手法 诗文中“赋、比、兴”的分布情况第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)提问：诗中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ 明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”   作用：①结构上：       A.叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。       B.起过渡作用。 ②内容上：       A.比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。B.以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息，还暗示了她的勤劳。六、小结   这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。 七、作业 1.背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。 2.预习《诗经·采薇》，完成预习题。八、诗经原文及翻译 《诗经·卫风·氓》氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！【参考译文】那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝；二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝）。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。 　　登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。　　桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。　　桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。　　多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。 　　原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边（意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常）。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧  农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。请你不要生我气，重订秋天作婚期。我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。 桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。真真假假没定准，前后不一坏德行。结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。 净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧！《月是故乡明》学案一、教学活动目标：  1．学生能够独立阅读，独立思考，并能表达自己的阅读感受  2．体会作者对故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情   3．学生能够调动自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点  4．在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用二、教学活动重、难点  1．学生能够调动自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点  2.在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用三、教学活动方式：  自主、合作、探究四、教学活动时间：  一课时五、教学过程：  导入：（播放歌曲《月是故乡明》）  过渡语：故乡，是游子用稻谷酿出来的陈年美酒，搁置的时间越长，味道更醇香，故乡，是那清远的笛音，总是在那有月亮的晚上响起！今天让我们一起聆听周克武笔下的《月是故乡明》去感受他字里行间饱含的深情（一）整体感知 师：请同学们用动情的方式自由的朗读课文，并思考这样的问题1．    作者对故乡饱含了怎样的深情？2．    作者是如何来体现这一情感的？ 明确：1.乡恋 2.寄托于月过渡语：月，在中国人的心目中早已成为一种心灵的指引和灵魂的寄托，人们对月凝成了一种挥之不去的依恋情结。作者的记忆里有着怎么的一轮明月呢？明确：她那样温婉，明丽，像一位端庄娴静的古典美女从遥远的天宫款款而至，轻轻撒下一地清辉，点燃了乡村的夜晚，也点亮了村民们劳作一天之后渴望小憩的心灯！（二）研读文本，深入学习过渡语：多么柔美的月亮，你还能从文中找出描写月亮的语句吗？（生读课文，并画出相关语句）师：老师也找出了一些：（展示） 1.她便悄悄挑开四合的夜幔，透过房前屋后的树丛，毫不吝啬地将白玉似的碎银洒落下来，令人迷离乱眼。晚风吹拂，草木摇曳，月光跳跃在草尖上、花蕊上、菜叶上，山南水北，流泻这一地浪漫 2.月亮当顶，在村口的池塘中投下了一个玉盘似的倒影，隔着清澄如镜的水面望去，晶莹剔透；缕缕波光随着晚风拂动一圈圈地扩散，瞬间织成了缤纷夺目的水底世界。师：请选择你最喜欢的部分，运用自己审美经验的积累对其进行鉴赏。（生自由鉴赏其余的语句）…… （三）合作探究过渡语：在这么轻盈，柔白，洁白的月光下，人们是怎么生活的呢？那些孩童，娃娃，青年，老人们他们有着怎样的生活！请同学们四人一组一起找找看。注意抓住关键字感受人们的心情。生：读课文，师：大家交流一下，你是抓住哪些关键词来感受人们的生活的！     1.不知是谁家的孩子扯开嗓子喊了声“月亮出来啦”这里运用了动作描写，生动形象的体现了月初出时，孩子们的欣喜。     2.突然几只流萤从眼前划过，耀眼的萤火在我脸上播下一抹辉光      这里运用细节描写，用“耀眼”形容萤火，衬托出了月光的柔和（生自由交流）……师总结：这月下的生活多么惬意，娃娃们安静，孩童们快乐，青年们欣喜，老人们安详。就像那陶渊明笔下的田园诗境，请大家闭上双眼，让老师带大家一起走进那幅月下乡村图！师：月亮为人们创设如此宁静祥和的乡村生活，所以说月亮是——生：乡村流动的生命师：是啊，这流动的生命就是人们最美好最祥和的生活。更体现了作者对那童年乡村生活深深的依恋。 师：同学们，情感的亲疏深浅只有用过对比才能更加突出，这样的方法在我们文中有所体现吗？有什么表达效果明确：作者把城市望月的奢侈与乡村赏月的惬意作对比，强烈地表达了对处处泼洒着自然诗意、祥和安康的乡村生活的怀念与向往，从而抒发了自己浓浓的家园之思。师：城市的喧嚣已然淹没了灵魂最初的归宿，所以作者由衷的发出心灵的呐喊—— 作者对那童年故乡的生活充满的无限的依恋！  （四）拓展提高 师：贾平凹说：“真正好的散文，不在于写了什么，告诉了读者什么东西，而是在于让读者想到什么，唤醒了什么？（故乡并不是一个抽象的词语，而是许多人，景物和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆！）请你用妙笔生成优美的语言，去勾勒你故乡的图画，体现你对故乡的依恋！（学生写，然后交流）（五）总结（伴月吟诵）乡 恋魂牵梦绕的这片土地，你的样子刻在心底。举头望明月，低头思故乡。 思念的泪水早已决堤。慈母手中线，游子身上衣。难忘故乡情，难舍亲人亲。无论走多远，无论在哪里；天涯海角不能忘，月是故乡明。 师：愿周克武的《月是故乡明》伴随着这优美的音乐永远铭记于同学们的心间，也愿大家无论走到哪里，都不忘故乡情，不忘月还是故乡明！