祖先的摇篮说课稿

《祖先的摇篮》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自包头市昆区昆北小学的教师王艳梅，今天我说课的内容是“《祖先的摇篮》”，我将从-----------几方面进行陈述。说教材：《祖先的摇篮》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗歌。课文以儿童视角，通过好奇发问，描绘了苍苍茫茫的原始森林，推想出祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景，极具画面感。表达了作者对自由、美好生活的向往。说学情：本课是一首诗歌，对于二年级的学生来说，内容不难理解，这篇课文所描绘的场景是学生日常生活有所接触的。但苍苍茫茫的原始森林对我们的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。说目标：依据课程标准，和学情，我制定了如下教学目标知识目标 1.会认读本课7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。能力目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好2、3小节中的问句。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。情感目标在反复朗读中体会作者向往自由美好生活的思想感情。教学重点：学会本课的生字新词。体会文中动词的恰当运用，并积累。教学难点：体会“祖先的摇篮”的含义。教学设计教学本课时，我采用了微课、视频、游戏等教学手段来辅助教学。下面我将在教学过程环节，具体陈述。学前准备：为达成本课的教学目标，课前我做了如下准备教学过程： 下面我说一下教学过程一、导入环节：首先我从课文的题目入手，利用微课视频教学本课的第一个生字“祖”。在微课视频的学习中，学生学习“祖”的读音、组词、造句，还有书写，然后学生练写，再借助白板展台进行展示交流，达到课程目标的识字要求。其次，理解题目中“祖先”的意思，通过上网查找资料，出示图片，让学生看到人类的进化过程，从而理解我们的祖先是在森林中生活的。接着引入课文朗读视频，学生听读课文，对课文内容做初步了解。学生听读课文后，自由练习朗读。要求做到“五不”，不添字，不丢字，不回读，不读错字音，不读破句子。二、学习课文第一小节课文的第一小节，由爷爷的话引出，原始森林是祖先的摇篮。在这小节，我重点让学生理解“祖先的摇篮”是什么样的，概括出它的特点，从而理解课文中的“真有意思”这句话。首先我让学生说一说什么是摇篮，出示摇篮图片，学生说出摇篮是哄宝宝睡觉的用具，然后再出示原始森林的图片，说一说，原始森林这个摇篮是什么样的，让学生直观看到原始森林的一望无际与浓绿，体会大、绿的特点， 与小宝宝的摇篮相比，祖先的摇篮是那么广阔，可真有意思。一、学习课文第2、3小节课文的2、3小节描写的我们的祖先在原始森林中生活的美好场景，诗句中含有很多的带有动词的短语，在这两小节的学习中，我主要从三个方面入手：一是学习课文中的动词和带有动词的短语。这一环节我分4个步骤来完成，第一步，自读课文，找一找我们的祖先在原始森林中做了哪些事情，划出带有动作的词语。第二步，读这些带有动词的短语，相机出示野蔷薇、小松鼠、掏鹊蛋、看蘑菇打伞等图片，把学生直接带入到美好的生活场景中，并且自己也照样子说几个这样的词。第三步，学习本课表示动作的生字。我利用“胡一帆生字学习软件，指导学生书写“摘、掏”两个字。第四步，通过连一连游戏，巩固动词短语的正确搭配。二是进行朗读训练，体会情感。教学时，我将重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味祖先生活的快乐。由于诗歌的语言简洁且凝炼，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用做动作读、教师配乐范读、 学生配乐朗读、师生合作读等方式，借音乐、录像、图片等辅助手段，刺激学生的感官，激发他们的兴趣。在师生共读时，运用画面，引导学生进入课文情境，再现原始森林的美好，帮助学生读出语气，运用音乐烘托渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，体会诗中的童趣，更好地表达诗意。三是小组合作，运用提升。我在指导朗读的过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。在此基础上，我让学生充分展开想象，想一想我们的祖先在森林中还会做哪些事情呢？对有困难的学生，我适时的补充一些有关人类祖先在原始森林中生活的图片，运用课堂学习单，仿照课文的第2、3小节来说一说，和自己的小伙伴合作写一写，再全班进行展示，充分感悟作者写作意图，并以此作为课外拓展的出发点，把学生学习由课内引向课外，拓展学生的学习空间。一、教学反思教学时，我充分运用微课、视频、音乐、互联网等现代化教学手段，刺激学生的视觉、听觉感观，从听、说、读、写几方面来指导学生学习，极大地激发他们的兴趣，取得了很好的学习效果。 如果在学习过程中，让学生自己通过互联网收集获取更多知识点，进行汇报交流，就能更好地发挥学生的主动性了。