冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

课题与教学内容4、祖先的摇篮课时安排2教学目标知识技能1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法经历自主识字，反复诵读，展开想象，小组讨论的过程，学习识字和理解课文的方法，体会人类生活与大自然的密切关系。情感态度培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学札记 教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、谈话激趣对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。二、初读课文，自学生字学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。（一）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。（二）把诗歌读熟。（三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。（四）认读词语课件展示。（五）教师检查认字情况（开火车读生字）。课件展示（六）指名朗读课文。二、品读课文，升华情感1、引导学生读文，并思考：知道了什么。2、引导学生交流：读懂了什么。学生自由谈论。学生齐读课题。学生按要求自读课文，画出生字词，感知字音字形。同桌互读勾画出的文中的生词。范读，领读，指名读，开火车读等小组长检查，评出本组的“识字大王”齐读、开火车读。学生提出词语，共同解决。四人小组为单位，进行接力赛，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。学生自由读文，组内交流读懂了什么。1、学生可能从珍妮生病感受到她的不快乐。课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案引导学生找出珍妮不快乐的句子。理解：残酷换位思考：如果你是珍妮，你会怎么样？指导朗读，读出珍妮的不快乐。珍妮为什么站在门口迟迟不进去？她可能在想什么？理解“忐忑不安，迟迟”指导朗读。珍妮为什么会笑了呢？引导学生找出感受最深的句子。指导朗读：引导学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，感受到珍妮当时心情的变化。3讨论：珍妮快乐的原因是什么？4海伦老师想出了什么样的办法？学生可能找到：珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往日那样活泼了。这对于一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事呀。学生结合自己的生活感受，充分体会珍妮的心情。2、学生也可能从珍妮回到学校的场景中感受到她的烦恼。这天早晨，珍妮忐忑不安得回到了她所熟悉的教室。她站在了教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。3当珍妮走入课堂的那一刻，她轻松地笑了。原来她发现所有的同学都戴着新奇的帽子。可能对这几句感受很深：一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑的那样甜，笑的那样美。她有一个细心的、关爱她的老师海伦。珍妮快来上课了，海伦老师让学生通过生活经验说一说并理解“忐忑不安，迟迟”，甚至加上自己的肢体语言演一演，充分理解珍妮那种胆怯不安害怕同学老师嘲笑的心理，真正的感受珍妮的烦恼。 预设教学路径预设学生活动备择方案理解词语“郑重”“越新奇越好”，从这两个词语你体会到什么？四、拓展文本、延伸课堂让学生想一想：假如有一天，珍妮和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？五、总结升华：同学们，通过今天的学习，你明白了什么道理？郑重宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好。”体会到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。1、是老师对学生的关怀让珍妮走出了痛苦的阴影，懂得了要像海伦老师一样关爱身边的人，学会尊重他人。2、遇到困难要有自信心，要敢于面对，做一个坚强、乐观的人。也可以《珍妮的帽子》为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。 预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习二、指导书写。1、分析记忆字形。鼓励学生交流记忆方法：2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。四、口头组词。五、作业把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。1、读课文。2、读词语。形近字比较识记：级——极妨——纺形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。级：左右结构，要写得紧凑。式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。乎：第一笔是撇，不是横。任：右边不是“王”。幸：注意观察四个横的长度。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。） 预设教学路径预设学生活动备择方案