5祖先的摇篮教学目标:1、会认本课9个生字,会写8个生字.培养学生联系上下文理解词语的能力.2、能正确、流利、有感情地朗读课文.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义.3、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文.4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感.教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文.了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义.教学重点:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感.教学设计:第一课时教学过程设计意图一、激情导入1、谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像.2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方.通过观看录像,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘.激发孩子们的学习兴趣.
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧.3、板书课题:祖先的摇篮.齐读课题.理解“祖先”和“摇篮”.二、初读课文:学生用自己喜欢的方式尽情地读文.在读文的过程中完成下面几个任务.1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字.2、把诗歌读熟.3、小组合作,组长读字,成员找卡片.4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）.5、老师检查认字情况（开火车读生字）.把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字.采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣.三、理解课文:1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉？2、指名回答.这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮.”等几个关键句子来引导学生读诗句,感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆.
指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮.3、再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子,说一说.那（苍苍茫茫的原始森林）,是（祖先）的摇篮.那（）,是（）的摇篮.那（）,是（）的摇篮.4、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉？通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情,入境悟情,深入理解诗意.让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式,让学生尽情、尽心地“放声朗读”,既能表达情感,升华感情,又能培养语感,加深感悟.
（3）练读2、3节.（4）配上欢快的音乐,齐读2、3节.6、学习课文最后一节.（1）说说:你读懂了什么？（理解:地久天长、神圣）（2）引读.（3）指导有感情地朗读.（4）说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染？7、选择喜欢的一节有感情地读一读.（1）自由组合练习读.（2）展示个性指名读.8、有感情地读全诗.四、拓展延伸:1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活.
你会有哪些问题？第二课时教学过程设计意图一、配乐齐读课文.二、指导写字.1、认读本课生字卡片,组词,并说句子.2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.3、指导重点字的书写.“始”字中“女”作偏旁要变窄,横画变短不出头.“意”有“心字底”；“摘”、“掏”都有“提手旁”.4、学生独立描红书写.让学生自己记字形,认生字,激发学生学习生字的兴趣,锻炼自主学习意识.《祖先的摇篮》习题精选一、我会选,我会填.zhāizāitāotàodǎiděi我们的祖先,也曾在这里摘（）野果、掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？二、选择合适的词语,填到句子中.
意思意见意义意志1、这是一部非常有教育（）的影片.2、你对这件事有什么（）？3、邱少云的（）非常坚强.4、这句话是什么（）？三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来.1、桂花西红柿菊花荷花蔷薇2、蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子3、自行车卡车轿车摩托车公共汽车《祖先的摇篮》习题精选1、形近字组词始（）意（）些（）摘（）抬（）竟（）此（）滴（）2、诗歌你学会了吗？（）（）说,那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮.（）（）（）（）,这该是多大的摇篮哪！那（）（）的树荫,（）（）（）（）,遮住了（）（）.3、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画.《祖先的摇篮》习题精选一、看拼音,写汉字.原shǐ应gāiyáolán
（）（）（）（）二、连线组字并用字组成词.女此音台心二（）（）（）三、在括号里填上恰当的词语.（）野果（）鹊蛋（）和野兔（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓
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