5祖先的摇篮教学目标:1．会认本课9个生字，会写8个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。教学重点:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学设计:第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话:同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文:
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5．老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文:1．师配乐范读课文，生思考:原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。指导读句:那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6．学习课文最后一节。（1）说说:你读懂了什么？（理解:地久天长、神圣）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。8．有感情地读全诗。四、拓展延伸:1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。第二课时教学过程设计意图一、配乐齐读课文。二、指导写字。1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3．指导重点字的书写。“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。“意”有“心字底”；“摘”、“掏”都有“提手旁”。4．学生独立描红书写。《祖先的摇篮》习题精选一、我会选，我会填。zhāizāitāotàodǎiděi我们的祖先，也曾在这里摘（）野果、掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？二、选择合适的词语，填到句子中。意思意见意义意志1．这是一部非常有教育（）的影片。2．你对这件事有什么（）？3．邱少云的（）非常坚强。4．这句话是什么（）？三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来。1．桂花西红柿菊花荷花蔷薇2．蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子3．自行车卡车轿车摩托车公共汽车《祖先的摇篮》习题精选
1．形近字组词始（）意（）些（）摘（）抬（）竟（）此（）滴（）2．诗歌你学会了吗？（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮。（）（）（）（），这该是多大的摇篮哪！那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（）（）。3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画。《祖先的摇篮》习题精选一、看拼音，写汉字。原shǐ应gāiyáolán（）（）（）（）二、连线组字并用字组成词。女此音台心二（）（）（）三、在括号里填上恰当的词语。（）野果（）鹊蛋（）和野兔（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓
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