《青蛙卖泥塘》教学设计课文内容分析： 《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课，是一篇童话故事。讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。 课文一共有12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。第1至2自然段，写的是故事的起因：青蛙想把烂泥塘卖掉。第3至10自然段，是故事的经过：青蛙是怎样卖泥塘的？第11至12自然段，是故事的结果：青蛙不再卖泥塘了。 从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。
课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。 学情分析： 低年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。 教学目标： 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 2.朗读课文，能分角色表演故事。 3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 教学重点：
1.正确识字、写字。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点： 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，读题质疑 1.小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。出示谜语：身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。（青蛙） 2.揭示课题：今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。 3.板书课题，随文识记“卖”的写法。 4.齐读课题。 5.学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？ （预设：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？） 二、初读课文，多元识字
（一）读准字音 1.出示“学习提示”要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.同桌合作识字。同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。 3.集体正音 （1）出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。 （2）去掉拼音，开火车读。 （3）游戏巩固。 （二）认读生词 1.读好轻声词语：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑” （1）自由读。 （2）指名读。 （3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“hè”,意思是大声喊叫。（出示喝的两种读音和组词）全班齐读。 2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳” （1）自由读词。
（2）看图片理解“采集”“播撒”。 （3）你会做这个动作吗？我们一起边做动作边读。 （4）再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么？（引导学生发现每个词都有相同的部分：提手旁、字旁、三点水） （5）指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。 三、整体感知，梳理角色 1.教师范读。学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。 2.全班交流，指名回答。相机贴上动物贴画：青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸 3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。 四、分块教学，理清脉络 （一）学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因
1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧！ 2.轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？ 3.指名回答，教师相机出示第1自然段。 4.理解“烂泥塘”的意思。 （1）出示插图1，直观感受烂泥塘。 （2）结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的？ （3）指名朗读第1自然段。 5.过渡：正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。 （二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程 1.自由朗读课文第3至5自然段。 2.边读边思考：青蛙是怎么卖泥塘的？老牛来到泥塘边是怎么做？怎么说的？ 3.教学青蛙卖泥塘的句子。 （1）出示句子：“卖泥塘喽,卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。 （2）自由读一读。
（3）提问“吆喝”是什么意思？从这个词中你体会到什么？ （“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。） （4）引导：青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。 （引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！”，把后半句读得短促一点儿。） 4.过渡：老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？ （1）指名回答，相机出示句子：一头老牛走过来,看了看泥塘,说：“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。” （2）指名读 （3）抓住关键词，想象画面 先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。 （4）指导读出老牛的不满意 ①过渡：这么舒服，老牛赶紧买下来吧。（生说不买）是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的？
②指名读句子，读出老牛的不满意。 （5）完整读老牛说的话，读出变化。 5.过渡：小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？怎么做的呢？ （1）默读课文第5自然段。 （2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。 （3）女生读第一句，男生读第二句 （4）全班齐读，可以带上动作哦。 6.过渡：小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？ （1）根据学生回答，相机出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 （2）提问：绿茵茵的小草你见过吗？说一说。 （让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。） （3）多美啊，咱们一起来读一读。 （三）分角色朗读第3至5自然段 1.出示课文第3至5自然段。 2.学生自由练读。
3.分角色朗读第3至5自然段。 老师提出朗读要求：一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。 五、发现规律，指导书写 1.出示会写的8个字，齐读。 2.按结构分类，指名读。 上下结构：泉卖 左右结构：搬倒蛙籽破 半包围结构：应 3.引导学生观察他们在结构上的特点。 4.学写生字：搬倒蛙籽破 （1）学写“搬”，课件出示图片。
（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。 5.指导书写 “搬”中间的“舟”最后一笔横变提。“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。“倒”中的“至”居竖中线位置，最后一笔横改提。这三个字要注意笔画的避让。“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。 6.学生练写 学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 7.集体讲评 选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 8.抄写词语“青蛙、草籽”。 第二课时 一、回顾前文，复习导入 1.过渡：上节课我们认识了一只小青蛙，他住在——烂泥塘（出示词卡），觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。来，让我们帮他吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
2.教师引读，回顾前文。他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。老牛不买泥塘，他认为——（引读）这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。 3.过渡：看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧？这节课让我们继续走进故事。 二、分块教学，理清脉络 （一）学习第6至8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程 1.自由读课文第6至8自然段。 2.过渡：这吆喝声又吸引了谁？他说了什么？画出相关的句子。 3.出示句子，指名朗读：野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少。” （1）指名读野鸭说的话。 （2）指导朗读野鸭说的话。（野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点哦。） （3）全班齐读。 4.教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？（各人需求不同） 5.过渡：听了野鸭的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？ （1）根据学生的回答，课件第8自然段。
（2）学生默读，找出表示动作的词，并圈起来。 （3）根据动词，说一说青蛙做了哪些事？ （4）借助图片重点讲解“破”和“引”。 破：“破”左边是石，右边是皮，石头把皮划开了，就叫做破。 引：破开的竹子一根一根接起来，清清的泉水就顺着破开的竹子顺畅地流到了泥塘里！ （5）想象青蛙劳动的情境。（预设：青蛙很辛苦、很勤劳、很会想办法等） （6）带上动作齐读。 （7）齐读。小青蛙用它的劳动把泥塘变得更美了，我们一起来读读。 （二）学习第10自然段，了解其他小动物们不买泥塘的原因 1.自由读第10自然段。 2.学生思考：其他的小动物为什么也不买泥塘呢？ 3.根据学生回答出示“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”。
4.认读这三个词，读好儿化音。 5.教师指导想象说话训练。你能仿照老牛和野鸭的说话方式，来说说其他小动物的话吗？我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。 6.比较两个句子：课件出示： 这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。 这地方好是好，就是塘里的水太少。 （1）出示老牛和野鸭说的话，发现说话的顺序。 （引导学生发现：老牛和野鸭说的话都有两层意思。第一层先说泥塘的优点，第二层说泥塘的不足。这两层意思，分别用“不过”“就是”连接了起来。） （2）指导学生运用语言。 （3）过渡：如果你是老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等，你会怎么评价泥塘呢？用上句式说一说。 课件出示： _____飞过来，看了看泥塘，“_____。_____”
7.过渡：你们把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？ 8.出示第10自然段的最后一句话。指名读。 9.教师相机板书：栽树种花修路盖房子 （三）学习第11至12自然段，了解青蛙不卖泥塘的原因 1.自由读第11至12自然段。 2.说说青蛙为什么不再卖泥塘了。 3.集体交流。 4.出示句子：“多好的地方！有树,有花……这儿还有道路通到城里……” （1）你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会） （2）指导学生想象画面，有感情朗读。 5.出示句子：青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ （1）理解“愣住了”的意思。（突然间发呆） （2）做动作“愣住了”。 （3）青蛙什么时候愣住了？（在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候愣住了。）
（3）想象青蛙的神情，在表演中理解“愣住”，说说青蛙为什么愣住了？他心里是怎么想的？（原来还是一个烂泥塘，现在变成了一个好地方。“我”决定不再卖泥塘了。） （4）议一议：青蛙为什么不再卖泥塘了？（因为泥塘变美了，青蛙改变了主意。）这下他明白了什么？（勤劳可以换来美好的生活。） 三、讲述故事，表演朗读 （一）根据板书，回顾课文内容 （二）同桌互相，完整讲述故事 根据关键信息，按照“起因—经过—结果”脉络讲故事，把青蛙卖泥塘的过程讲清楚，讲具体。 （三）小组演说，关注角色特点 （四）全班展示，进行角色表演 学生戴头饰表演，其他学生仔细听。 四、发现规律，指导书写 （一）整体观察,区分结构 1.出示生字“破”“泉”“应”,指名带读。 2.观察结构,发现规律。 （二）重点指导,书写生字
“破”左窄右宽；“泉”上小下大；“应”从上、左包围里面部分。 （三）教师范写，学生书空 借助图片，学写“泉”。教师范写：上的“白”象泉眼，要写得扁扁的小小的，下面的“水”向四面流去，所以撇捺要写得舒展开。 （四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 （六）抄写词语“野鸭、竹子、花丛、尽情、道路、泉水、应该”。 板书设计：
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