二年级语文下23、祖先的摇篮教材分析这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法•这引起了“我”的极大兴趣。由此「我”产牛•了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使哦”的思绪回到现实中来，也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林一一地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮啊严我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿帼姻吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。教学目标1•认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。2能正确、流利地朗读课文，理解课文的意思。3•在朗读的过程中，感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼，培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学重点1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。2能正确、流利地朗读课文，理解课文的意思。教学难点在朗读的过程中,感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼，培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。教学准备生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。教学过程第二课时一复习旧知1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字、新词进行了学习，大家都学会了吗？我来检查一下。2检查生字读音，生字书写，重点词语理解。二理解课文1.教师朗诵这首诗，让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉？（指名回答）2•指名读句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读:那——苍苍茫茫的——
原始森林，是——祖先的——摇篮。3•再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。3•边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么？（摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿4040）4•小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？（3）配上欢快的音乐，齐读2.3小节。5•学习课文最后一节。⑴读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处。）（2）指导有感情地朗读。（3）说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？7•选择自己喜欢的小节，有感情地朗读。
（可以自由读，展示个性指名读）8•每个小组选出一名同学，有感情地朗读这首诗。三拓展延伸1•让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。2面对祖先的摇篮——原始森林，你会想些什么？教学反思1•这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮姬蝎等，并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。2•注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
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