小学二年级语文教案5祖先的摇篮教案作业反思详细

5祖先的摇篮【教学目标】1.学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2•理解课文内容3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。【教学课时】2课时【教具准备】生子卡片、多媒体课件【课时目标】学会本课的丰字新词培养学半联系上下文理解词语的能力理解课文内容第一课时【教学过程】一、激情导入1・谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧 1.板书课题：祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像，让学牛充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字2.把诗歌读熟3.小组合作，组长读字，成员找卡片4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）5.老师检查认字情况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣三、理解课文：1.师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2.指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮 那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮1.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？2.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝎帼，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节3.学习课文最后一节（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读（3）指导有感情地朗读（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4.选择喜欢的一节有感情地读一读（1）自由组合练习读（2）展示个性指名读5.有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等儿个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表 达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟四、拓展延伸：1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2.如果我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活【课堂作业新设计】一、我会选，我会填taotaodaideimomugugu1・我们的祖先，也曾在这里掏（）鹊蛋、逮（）颯勉儿吗?2•妈妈带我和妹妹上山采蘑（）菇（）。二、选择合适的词语，填到句子中意思意见意义意志1.这是一部非常有教育（）的影片2.你对这件事有什么（）？3.邱少云的（）非常坚强4.这句话是什么（）？三、把下列每组词中不是同一类的用“一一”画出来1.桂花西红柿菊花荷花蔷薇2.蜻蜓岖|岖|儿蚂蚱虫曲虫曲儿鸽子3.自行车卡车轿车摩托车公共汽车答案：一、1、toodai2、mbgu二、1、意义2、意见3、意志4、意思 三、1、西红柿2、鸽子3、公共汽车第二课时【课时目标】1・在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。2•理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。【教学过程】一、配乐齐读课文二、指导写字1.认读本课生字卡片，组词，并说句了2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3.指导重点字的书写“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头“意”字的部首是“心字底”。“该”“掏”“摘”“始”“祖”是左右结构，书写时注意左窄右宽。4.学生独立描红书写让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识【课堂作业新设计】1.形近字组词始（)意（)祖（)條(rrrL\)抬（)音（)组（)蓝（) 摘（)该（)掏（)些（)滴（)孩（)淘（)此（)2.诗歌你学会了吗？（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮（）（）（）（）,这该是多大的摇篮哪！那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（）（）3.你能想象我们的祖先主活的原始森林是什么样子的吗？试着画一Ifflj4.在括号里填上恰当的词语（）野果（）鹊蛋（）野兔（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓答案：1、开始意义祖先摇篮抬开音乐小组蓝色摘下应该掏出一些滴下孩了淘气在此2、爷爷原始森林祖先真有意思浓绿遮住了蓝天4、摘掏活泼的聪明的美丽的【板书设计】祖先的摇篮再茫的一一动人的传说、原始森林」>热爱大自然古老的一一天真的童谣J热爱生活【课后反思】 《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的ID园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突岀人和自然的和谐相处。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。