《小毛虫》教学反思

激发兴趣，让每一个孩子动起来在小组合作的反馈中，我发现一个致命的问题：组员们只是一味地依赖组长撑起回答得天空，他们只要听听就可以了。“懒惰”的氛围在班级弥漫，不仅是这样，我发现自己经常不能在规定的时间完成教学任务，同时在让孩子回答问题的时候总是叫那么几个人。班级的回答现状太沉寂了。该如何解决这样的一个问题呢？一搭建平台，制定游戏的规则在开始时我受到数学王老师和杜郎口的教学模式的启迪，准备让孩子们自由发言——抢答。这想法很好，在刚开始的时候，我班的孩子遇到简单的问题是一窝蜂，大家都只管自己说，不管别人是否听见。根据他们的现状，我制定了游戏的规则：只要你想出来，你先发生就可以开始发言，遇到同时出现发声的就由我点。其他的人就什么也别说就坐下。如果实在辨别不出是谁先发言，就由老师做主。慢慢的同学们开始动起来，抢答也开始有序起来。二奖励与“惩罚”并行为了让每一个孩子都动起来，也为了让每一个孩子能反应快一点。以前我采用点卡奖励与兑换来刺激他们的兴趣，后来发现自己总是没有时间打印和裁剪，这学期采用印星星或红旗的方式进行。只要发言就有，如果发言精彩还可以加倍奖励。这些奖励的星星和红旗都可以兑换成奖品。这样的物质刺激和精神鼓励并行的办法让孩子活跃很多。但是总有些孩子不能积极参与进来。于是我开始配套“惩罚”——被发现一天没有发过一言的就扣星星和红旗，如果还没有得到，就在记事本上写上欠星星和红旗。当然有的的孩子动作本身就很慢，难以抢到，那么下课的时候可以单独说给老师听，这也可以进行奖励。在经过几个星期的各种方式的刺激，孩子们开始动起来，发言的时候也开始大胆起来。然而新问题又开始出现了。三听是抢答的前提，补充是提升的关键在我上《小毛虫》一课的时候，当小组学习完生字，我让孩子们补充记字的 方法时；当我在引导孩子用羡慕造句时；当我要求孩子在小组讨论得前提下，评价老师的朗读的时候；都是采用抢答的形式。学生们都积极参加，显得很热闹，然而他们都出现一个致命的问题，只管自己抢答，不管别人真的在说些什么。不仅是这样，还出现一些优秀的同学抢答的密度过高，而一些胆小的孩子机会就少之又少。面对这样的情况，又该如何？难道就不进行抢答了吗？在周一的课堂，针对班级这些状况，我觉得抢答的形式还是应该继续，不过要进行适当的调整：游戏规则进行补充：首先别人说的内容不能重复，一旦重复就扣星星。这样做的目的是让孩子们仔细听别人说什么，然后调整自己的发言。其次，一堂课中实行不举手，由老师摸彩般点名发言。这样做是为那些不抢答的孩子提供机会，同时也暗示他们上课不发言是不行的。经过几天下来，孩子们开始能缓上半秒再进行抢答，当然还是有一些同学总是忘记一些游戏的规则，要抢去他人的风头。适当疯狂一些也不妨，他们多说，多练了，自然就能慢慢开始听起来，当然这是一个漫长的过程。