祖先的摇篮教案8

人教部编版-23《祖先的摇篮》二年级下册语文教案部编版二年级下册第八单元图书《村里的池塘》《祖先的摇篮》+精读引领课型】【课【教学目标】个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。71.正确认读2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。小、33.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2节自编小诗。【教学重点】积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。教教学难点】想象画面，仿照诗歌自编小诗。【教学过程】一、读题识字读题解题，认读“祖”字。）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟1（字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。2）了解“祖先”（出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。学生借助图画认识人类的远祖。二、读文识字说说课文有几个小节，分组朗读课文。了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。1.1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。"（“一望无边，遮住了蓝天。”2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。（）区别“蓝”和“篮”：3（.蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天……篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状。的）（4）学词“一望无边”。看图进行句式训练：一望无边的认读生字“浓”“忆”。2.）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。（1提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。（2）说说如何记住“忆”？还可以组什么词？用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。3.认读“蔷薇”。出示图片，认读“蔷薇”。提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。4.认读“掏、逗、摘、逮”。（1）读准字音。（2）说说分别用什么方法记住字形。要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；”熟字加偏旁”，如“逗”；“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘逮（3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事一一认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿帼帼”o5.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。摘野果、掏鹊蛋、挖野菜逗松鼠、捉蜻蜓、逮帼帼看夕阳、赏明月、数星星（2）读一读，说说这些词语有什么特点。注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节. 奏。(3)试着说一说这样的词语3.认读“啊”。要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。出示：“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”你能读好这两句话吗？要点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。第二句“啊”在句首，表示赞叹(音较长)，读第四声。三、观察比较，学写汉字学写“祖、摘、掏”。(1)出示熟字：“粗、滴、淘”。(2)辨析识记，并说说书写要领。要点：左窄右宽。四、想象画面，练习仿写1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。(1)出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。(指名读)(2)自由读读这些问句，你从中读出了什么？要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。(3)通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。2.说一说。我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？请用在“(哪里)(干什么)”的句式说一说。提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。3.想象画面，练习仿写。(1)仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？(2)出示范例，学生填空：我想一一我们的祖先，可曾在,?可曾在，?1那时候，孩子们也在这里？也在这里？提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。(3)全班交流，师生共评。4.指导学生有感情地朗读整首诗。(1)指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。要点：第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。(2)教师范读。(3)学生评价。提示：学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读首要延长等。5.全班齐读。五、拓展阅读，想象画面练习仿写 阅读《村里的池塘》1.出示牛宝军《村里的池塘》。2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》村里的池塘是在【板书设计】祖先的摇篮原始森林美好的回忆二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）祖先的摇篮教学目标：个字；会写“祖先、摇篮”10个字，会写“祖、篮”等7、认识“租、掏”等1.等11个词语。4、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。5、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重难点：1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学方法：情景朗读法教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、欣赏图片，导入新课1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。3、师板书课题，指名读，交流识字方法。联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。二、初读课文，读准字音打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）三、品读体会，积累运用 1、出示第一小节：a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）、指名交流评价bc、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。学生自由练读、指名读、齐读。d、从哪里读出大呢？指名交流。出示“一望无边”。e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。f、出示图片，学生谈想到了什么。g、教师指导学生感情朗读。交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。2、出示二、三小节：①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。谁想读？仔细听，有什么优点？a、指名朗读，交流评价。b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。指名朗读“掏鹊蛋？看蘑菇打伞？采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?”c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮帼帼”，交流：发现了什么？e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。g、指名读。做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。h、指导书写“掏、摘”。学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。教师范写。学生书写，教师巡视。i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。a、指名读“我想一一我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果,”?掏鹊蛋b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。交流看图后的想法。C、指名感情朗读d、我们还会猜想一一指名读“可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?”e、画风一转——指名读“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠, 采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?”f、你们来看，小松鼠来喽！你怎么逗它？指名交流。g、多么有趣呀！指名再读，教师相机评价。h、指导学生带着表情感情朗读。i、指名配乐朗诵j、我们的祖先还会做什么事情呢？同桌交流填写诗歌。指名配乐交流。2、出示第三小节：a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。c、教师小结。四、有趣的作业：喜爱画画的你：用你的画笔画一幅森林美景。喜爱朗读的你：把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。喜爱阅读的你：找一篇跟森林有关的故事读一读。人教（部编版）二年级上册语文教案－12.坐井观天坐井观天课题：12第一课时【教学目标】个生字。认识“井沿、回答、弄错”等词语，认识多音字“哪”，会写“渴、喝”21.能分角色朗读课文，读好文中的对话。2.了解课文内容，初步理解寓意。3.4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。【教学重点】1.识字、写字。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。【教学难点】读好小鸟和青蛙的对话。【教具准备】小鸟、青蛙的板贴、字卡、教学课件【教学过程】一、结识朋友、谈话导入。1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，瞧，他们来了，（出示小鸟和青蛙，板贴），让我们一起说出他俩的名字吧。2.青蛙和小鸟之间会发生怎样的事情呢？让我们一起学习12.坐井观天。3.板书课题，齐读课题。（板书：坐井观天》）二、朗读课文、初步感知。1.课件出示朗读指导：（1）自由朗读课文，难读的句子多读几遍。（2）通过朗读课文，我知道了小鸟和青蛙在争论什么？2.学生自由朗读课文。3.学生交流。（小鸟和青蛙在争论天有多大）三、朗读感悟，细读课文。． 1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！2.出示第一自然段，指名读。初步感知青蛙和小鸟生活的环境。（板贴）随文认读“井沿”。3.请同学们小声朗读课文的2——7自然段。（课件出示）学习指导：小声朗读第二至七自然段，找出小鸟和青蛙共有几次对话，分别用一一和画出来。4.学生交流，找出青蛙和小鸟的三次对话。第一次对话：（课件出示）（1）指名读第一次对话。（2）随文识字：答、喝、渴（3）指导书写：喝、渴（4）朗读指导：读好儿化音“哪儿”；理解“一百多里”，感受天之大。（5）分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。第二次对话：（课件出示）（1）自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙、小鸟各自的观点。..（2））理解青蛙的话。①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？了解青蛙的观点：井口那么大（板贴）②比较下面的两句话，哪一句更好？“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞得那么远。”在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。】（3）小鸟认为天有多大？（课件出示）（板贴无边无际）随文认读：弄错理解“无边无际”，用“无边无际”看图说话。（我们来到了无边无际的大草原。）出示：大草原、大海大得很哪！”，）（飞过，）（我飞过天无边无际，“你弄错了。小鸟说：拓展：多音字：哪句中读“三声”，句尾读“轻声”分角色朗读。（加上动作、表情指名读、男女生读、师生合作读）第三次对话：（课件出示）（1）分角色读第三次对话。（2）随文识字：抬字串识字（3）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。此时，你觉得这是一只（）的青蛙。（板贴：不听劝告自以为是）【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。】（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。 四、拓展学习，巩固提高（课件出示）1.四人小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？生展示。2.学习了这篇课文，你想对青蛙说点了什么？五、总结提升、领悟寓意。1.小结寓言的特点。2.教师小结：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！六、推荐阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》板书设计12坐井观天小鸟无边无际青蛙井口那么大不听劝告自以为是