24当世界年纪还小的时候本文用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。全文共9个自然段，讲述当世界还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子一样，首先要学会做想做的事情，最终形成自己的生活方式，世界因此文变得和谐而美好。第1自然段以“当……的时候”这种句式将我们引入到本年纪还小的世界；第2～5自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习分的，体现出世界还小的时候生活十分简单，每样东西只要明白自己做什么析最容易就行了；第6、7自然段写万物自由生长，世界慢慢变化，意思上也有层递：只要万物都做自己容易做的事，这世界就很有秩序了；第8、9自然段思路突转，从故事中跳出来，告诉我们这个故事没有结尾，却有很多开头，引发读者无限的想象。教1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世学界、学习”等14个词语。目2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。标3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。教课学1.正确认读生字、书写生字。时重2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，能根据课安2课时排难文内容展开想象。点1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。运用学过的多种方法识记字形，了解字义。
一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放盘古开天地的视频）学生观看后教师简要说我国神话中盘古开天地的故事。2.谈话导入。引说：盘古开天辟地，当他精疲力竭倒下后，便化身万物。那么，这个时候的世界是什么样子的呢？它又是怎么慢慢长大的呢？3.板书课题。（板书：当世界年纪还小的时候）二、初读课文，识记字词1.学生按要求自读课文。（1）借助拼音自读课文，圈出本课生字，读准字音，识记字形，把课文读正确、读通顺。（2）给课文的每个自然段标上序号。2.小组合作学习生字，全班交流汇报。（1）（课件出示生字词）学生认读。jìbìxūɡōnɡpìcāomǐn年纪必须成功譬如粗糙敏感shìjiǎnyóuzhēnɡzhìxùò方式简单自由睁开秩序哦（2）指名读，订正读音。“功”的韵母是“onɡ”，“敏”是前鼻音；“糙”是平舌音，“式、秩”是翘舌音；“睁”既是后鼻音，又是翘舌音。（3）交流识记方法。①熟字加偏旁识记：须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。②形近字对比识记：心—必田—由筝—睁。③形声字识记：如“简”字，“简”的本义指古代用来写字的竹片或木片，因此“简”字含竹字头。“睁、哦”也是形声字。④编字谜识记。◇节约一半靠自己——纪◇注目看争斗——睁
◇我不离口，口不离我——哦（4）词语积累，巩固识字。须（必须）（胡须）必（必然）（必要）功（功课）（武功）糙（粗糙）（糙米）敏（灵敏）（敏感）式（方式）（式样）简（简单）（简洁）由（自由）（由于）序（秩序）（序号）（5）教师出示生字卡片，学生开火车认读，指名读。3.书写生字。（1）出示会写生字，学生认读并口头组词，再指导观察每个字的结构和在田字格中的位置。（2）教师范写并重点指导书写。第一笔横写在横中线上。第二笔竖写在竖中线上，这一竖的起笔比第三笔竖略低，比第五笔竖折的起笔略高。第二笔撇要写得伸展，与横撇和捺的下端基本齐平。横撇和捺的起笔都在横中线上。中间的“日”字最窄，最后一横在横中线上；下部的“夂”要比上面两部分宽，捺要写得舒展。“工”的次横变提；第五笔是主笔，在竖中线的左侧起笔，然后向右下斜出，要写得有力，注意不要多加一撇。“门”居中，横折钩起笔于竖中线左侧。“间”字要写得稍扁。（3）学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。（4）展示学生写的字，评议并纠错。4.教师读词语，学生听写词语，同桌互评互纠。世界学习成功月亮主意一直只好反反复复变化方式简单自由生长泥土相当最好结局开头弄明白三、再读课文，整体感知1.指名接力朗读课文，比一比谁读得正确、通顺。
2.教师指导学生读好文中的长句子。（1）（课件出示）每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。①提问：每样东西只要弄明白什么就行了？（自己做什么最容易。）②学生齐读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。③教师示范读句子，指名读，请读得好的同学当小老师领读，读好停顿。（2）（课件出示）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。①按照以上方法指导朗读。②学生反复读句子，读好停顿。3.学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的词句，想一想：世界年纪还小的时候是什么样的？4.出示填空，自由交流。这篇短文讲了________、________、________和水这些事物怎么学习成长的。太阳学会________，月亮学会________，水学会________，雨学会________。世界在________，还相当________。5.学生自由读课文。四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时所学内容。师：这节课，我们认识了本课的14个生字词，会写9个字，还练习了长句子的朗读，初步了解了课文内容，知道当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、雨等事物都在和我们一样学习怎么生活，真有趣啊！它们都是怎么学习的呢？下节课我们继续学习课文。2.完成本课对应训练。
1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。感受课文奇妙的想象，能根据课文内容展开想象，续编故事。一、温故知新，导入新课1.玩游戏，巩固字词。教师创设情境：世界年纪还小，太阳、月亮、水、雨等事物还在学本领，自由成长。教师将本课会认字、会写字（共19个）写在19张事物形状的卡片上。教师任意抽取一张，学生抢读并组词。依此进行游戏。2.教师谈话，导入新课。师：当世界年纪还小的时候，万物是什么样的？它们会学习怎么生活吗？它们的结局又会是什么呢？二、细读品味，感悟想象1.学习第1自然段。（1）齐读课文第1自然段，想一想：“每样东西”指的是哪些东西？（太阳、月亮、水、星星、树木……）“必须”是什么意思？（可以用换词的方法来理解，“必须”可换成“一定”。）（2）指导朗读：“必须”要重读，强调学习怎么生活的必要性。（3）指名读第1自然段。2.学习第2～5自然段。过渡：当世界还小的时候，太阳、月亮、水都是怎么学习的呢？（1）学习第2自然段，了解太阳是怎么学习的。（课件出示句子）它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗
糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。①理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。◆用换近义词的方法理解“譬如”。可以换成“比如、例如”。◆联系上下文，理解“粗糙”：想一想，怎样的声音会把人吓坏？“粗糙”的声音是什么样的声音？（声音很大，很粗鲁，不好听。）◆抓关键字理解“敏感”：“敏”表示动作快，“敏感”的意思就是对事物反应快。②太阳学习唱歌，为什么没有成功？（太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。）③“它也试过做别的事，但是都没有成功。”“都”表示什么？太阳学唱歌没有成功，它还做了什么事没有成功呢？句式练习：它也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说，。④导读：太阳做了很多事，但是都没有成功，因此——（生接）太阳开始学发光，学着怎么上山下山。⑤太阳试着做了那么多事情，终于找到最容易做的事啦！齐读第2自然段。⑥想象：太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领？引导学生结合自己的生活展开想象，比如学跳舞、学画画。过渡：太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又学会了什么呢？（2）学习第3自然段，了解月亮是怎样学习的。①自由读第3自然段，思考：A.“反反复复”是什么意思？联系上下文来理解：“白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。”“一下子变圆，一下子又变缺”，变来变去的，就叫作什么？（反复。）一直这样变来变去的，又叫作什么？（反反复复。）B.月亮还有什么“反反复复”呢？出示句子：月亮一阵子（），一阵子（）。启发学生联系上下文填空。生1：月亮一下子（想学发光），一下子（不想学发光）。生2：月亮一下子（觉得学发光这主意不好），一下子（又觉得这主意不错）。
生3：月亮一下子（圆圆的），一下子（缺一块）。小结：月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。②指导朗读：“学发光吗？”是月亮的自我思考，读时声音低些，带有思考的意味；接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长些，表现月亮思考和不知学什么才好的心理。过渡：当世界年纪还小的时候，水又是怎么学习的呢？（指名读第4自然段）（3）学习第4自然段，了解水是怎么学习的。①引导想象：山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的？（山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海，它们都是往低处流的。）小结：水流的方式只有一种，那就是——往低处流。②引导朗读：山上的水顺着山涧——（生接）往低处流；碰见了大大的石头，水继续——（生接）往低处流；遇到了茂密的森林，水还是——（生接）往低处流。总之，水始终坚持做自己最容易做的事——（生接）往低处流。小结：水始终坚持做自己最容易做的事，因此它很快学会了——流动。③赛读第4自然段。3个“往低处流”语调要有变化。第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音稍高，强调流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一点儿，表现水流的延续、生活的简单。（4）学习第5自然段，总结上文。①自由读第5自然段，从文中找出一组反义词：简单——容易②太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗？师生共同小结：当世界年纪还小的时候，太阳发现自己——（生接）发光、上山下山最容易；月亮发现自己——（生接）不断变化最容易；水发现自己——（生接）流动最容易。③那时候，生活为什么很简单呢？（每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）3.学习第6、7自然段。（1）指名读第6、7自然段，指导理解“秩序”。
①联系生活，明白本义。教师提示：我们生活中常常用到这个词，比如“做操、升旗时都要有秩序”，“上下楼梯时要讲秩序”。这里“秩序”是什么意思？（按顺序来，不混乱。）②联系上文，了解含义。（课件出示句子）世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……A.提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？假如雨不从云里滴下来呢？世界会怎样？（让学生明白雨做它最容易做的事——滋润大地。）B.回顾：那太阳、月亮、水做什么最容易，又给世界带来什么呢？C.总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。（2）想象说话：“这世界还相当有秩序……”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗？①引导学生观看课文插图，看看图中都有哪些事物。（树木、高山、巨石、小鸟、星星……）②学生展开想象，联系生活，和小组同学说一说。生1：小鸟在森林里安家，为树歌唱，给树治病。生2：星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏。生3：高山静静挺立，任树木自由生长…4.学习第8、9自然段——发挥想象，续讲故事。（1）回顾前文，学习方法。①指名读第8自然段。②思考：为什么最好再从头开始？（学生自由交流，感受作者对神秘的世界之初充满想象。）③比较朗读。③比较朗读。这个故事没有结局，却有很多开头。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。第二句中的“很多很多开头”进一步强调故事开头多，世界很美好，想象很
奇妙。④指导朗读：“哦”十分口语化，表现了讲述者从精彩故事的讲述中跳出来，又要从开始讲起的情态，读得短而干脆。读“很多很多开头”，两个“很多”稍做停顿，第二个“很多”提高语调。⑤教师引导：世界在不断变化，万物在自由生长，一切都没有结束，所以这个故事没有结局，不过我们可以给它编出许许多多的开头，就像太阳、月亮和水那样。你想用谁的学习经历作为开头呢？⑥你最喜欢课文的哪个部分，好好地读一读。（2）展开想象，续编故事。①出示句式：当世界年纪还小的时候__________，学习__________，_________________。②分小组续编故事，然后全班交流，比一比哪个小组编得好。（以想象的丰富性以及“谁学习，学得怎样”作为评价要点）生：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西，必须学习怎么生活。地球开始学着转动，学习自己转和围着太阳转。它也曾尝试过其他事情，但是都没有成功。比如它学习跳舞，圆滚滚的身子一下子把金星撞着了，一下子又把火星撞着了，把这个世界弄得一塌糊涂。三、课堂小结，拓展延伸1.教师总结本课时所学知识。2.推荐阅读。师：本文作者是德国的于尔克·舒比格，用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界美好而简单，大家可以读一读这本故事集。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
◆紧扣重点词语，联系上下文理解课文。（教学重难点）师：月亮学会了什么，是怎么学会的？生1：月亮学会了不断变化。生2：月亮拿不定主意，一下子变圆，一下子又变缺，变来变去的，就学会了不断变化。师：说得真好！文中的哪个词语是写月亮总是变来变去的？生：反反复复。师：月亮白天觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错，总是拿不定主意，变来变去的，这就叫——（生接）反反复复。师：一下子变圆，一下子又变缺，总是变来变去的，这就叫——（生接）反反复复。师：月亮“一下子变圆，一下子又变缺”，月亮还会怎么反复呢？想象一下，说一说。生1：月亮一下子想发光，一下子不想发光。生2：月亮一下子圆圆的，一下子缺一块。生3：月亮白天觉得学发光这主意不好，晚上又觉得这主意不错。师：是啊，月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，一下子这样，一下子那样。但也正因为如此，它学会了不断变化。赏析：在本教学片段中，教师通过提问“月亮学会了什么，是怎么学会的”，引导学生了解月亮“反反复复”的特点，然后联系上下文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”“一下子变圆，一下子又变缺”来具体了解月亮“反反复复”的特点，从而让学生感受到月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，反反复复地变化，因此学会了不断变化。通过结合上下文，学生不仅能准确理解词
语，还能够以此领会文章内容。1.紧扣重点词语，理解课文。联系上下文，引领学生在具体的语境中强化对字词的识记、理解，抓住关键词品味语言，把握课文意蕴，是优化字词教学的一种有效途径。如学习第3自然段时，我以重点词语“反反复复”贯穿本段的学习，引导学生联系上下文，体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩儿，学生既准确理解了词义，还领会了文章的内容。教学第6、7自然段时，我引导学生联系上下文，让学生很容易地理解了“秩序”一词在文中的含义，为后面的根据提示续编故事打开了思路。2.前后关联，引导想象。“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。因此，教学中，我在引导学生读懂课文内容的基础上，充分利用课文中的空白，引发学生的想象。如在学习第5、6、8、9自然段后，我抓住文中的省略号，顺势鼓励学生展开想象：世界上还有哪些事物也做着自己容易做的事？这样，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的语言表达能力。
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