《当世界年纪还小的时候》第一课时

华师附小恒大南海学校教学设计方案姓名叶倩颖班级二（6）学科语文课题《当世界年纪还小的时候》教时第一课时日期一、教学目标确定的依据【课型及教材分析】（一）课型分析童话是儿童学习语文了解生活最主要的文学体裁，在低段教学中占有举足轻重的地位。根据发展心理学，儿童在认知的初段，在整体朦胧的意识中，赋予了周围全部或大多数事物以生命，在他们的认知视野中，周围的事物是有情感、有行为的。所以，在文本的表达中大量地运用了拟人、夸张、反复等手法。并不是说他们对于这些语言形式有认知，而是他们的认知思维方式和认知思维过程决定了他们的语言和认知习惯。由此，我们在童话的教学中要紧扣儿童的思维、儿童审美和儿童情趣这三个点揭示文本。既然是基于儿童的视角，那么在童话课堂教学的板块中，把儿童的体验作为解构文本，策略实施的基点。把这一点作为“重心下移”的着手点。（二）单元教材分析本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。《祖先的摇篮》是一首追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌；《当世界年纪还小的时候》是一篇用描绘出世界之初简单自由生活的童话故事；《羿射九日》则是想象神奇的中国古代神话。本单元课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的对想象类文章的阅读兴趣。识字方面，本单元的“会认字”大部分都是对之前学过的偏旁的字的拓展补充，《祖先的摇篮》中示字旁的字，与衣字旁的字联系起来区分识记，“掏”“蔷薇”“逗、逮”以及“忆” 都可以根据同偏旁的类结构进行识记；《当世界年纪还小的时候》“会认字”较多，而且没有同偏旁的字进行类比识记，但读音上有很多音近字，如“纪-必-譬”“须-序”“式-秩”。教学形式宜多随文识字，由字及词，在语境中理解词义。《羿射九日》中“熔、炎”是同偏旁的字，字义上有关联，“射、值、裂、窜、滋、腾”可用换一换的方法进行识记，“艰、箭”是音近字，要引导学生注意区分。本单元的另一教学重点是“根据课文内容展开想象”，而此前已在本册第二单元进行“读句子，想象画面”的训练，因而本单元是在“读句子，想象画面”的基础上的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容：《祖先的摇篮》在课后练习中要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》课后练习要求学生把故事的起因、经过、结果复述出来，并和同学交流故事里哪些内容很神奇。因此在教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达自己的想法。（三）本课教材分析全课14个生字，大部分都是形声字，如：功、譬、糙、敏、简、由、睁、哦等。由此应引导学生运用学过的多种方法识记字形，了解字义。例如，熟字加偏旁识记、形近字对比识记、利用形声字构字规律识记以及在语境中加强巩固。写字方面，需要引导学生运用工具书，结合笔顺规则，掌握正确的笔顺。“世、由”是独体字，要注意观察在田字格种的占格；“反、式”是半包围结构，本课要重点加以指导；“功”是左右结构，注意左右宽窄、高低长短；“界、复、简、弄”是上下结构，注意观察上下部分的宽窄关系；“弄、界、复”上窄下宽、“简”上下等宽。本文语言轻松活泼、浅白，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。全文共9个自然段， 第一自然段以“当………的时候”这种种句式将我们引入到年纪还小的世界；第二至五自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的，体现出世界还小的时候，生活十分简单，每样东西只要明白自己做什么最容易就行了。故事还在继续，第六至七自然段写万物自由生长，世界慢慢变化，意思上也有层递：只要万物都做自己容易做的事，这世界就很有秩序了。第八、九自然段思路突转，从故事中跳出来，告诉我们这个故事没有结尾，却有很多开头，激发学生进入想象的世界。【学情分析】（一）同类课文的学习经验童话的学习已不是第一次，学生能理解通俗浅白的语言，并且容易抓住拟人化的句子。但是这篇课文留白巧妙，需要学生发挥具创造性且合理的想象。生字词方面，学生基本掌握利用形声字的规律识记生字，但形近字上还是容易混淆。本课的“会写字”中，“世界”“反复”是学生较为熟悉的词语，因此在学习书写时可把词语放在一起学习。二年级学生能较快观察到每个字在田字格中的位置，但教学时仍要提醒学生注意形近字的区别。（二）预习的习惯和能力本班预习以单元预习的形式进行，预习时有四个要求：标、圈、读、描，即预习时标出自然段，在课文中圈出生字词，初读课文，描红“会写字”。但在检查预习的过程中发现，部分学生未能准确圈出词语，说明仍未理解词义。描红时，很多学生也未能按照笔顺书写，写字指导时需要重点引导。（三）小组合作能力因为学生年纪尚小，自我管理能力不强，进行多人合作时比较费时，所以本班学生在进行合作学习时，多以同桌交流的方式进行。（四）思维能力和课外积累程度 本班个别学生思维活跃，课外积累丰富，男女生相比起来，女生的表达能力稍强。但总体来看，本班学生的表达能力还是未能养成表达完整句子的习惯。另外，虽然经过一年多的学习，课堂常规已经形成，但有部分学生保持长时间的注意力及学习还是有困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的有趣活动中，维持学习兴趣。一、教学目标【课程年段标准目标】识字和写字目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。【单元教学目标】1.认识本单元33个生字，会写27个字。会写46个词语。2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3.能根据课文内容，展开想象。4.默读课文，能根据表格提示复述故事的起因、经过、结果。【本课第一课时目标】1.会认“纪、必、须”等14个生字，理解“年纪、必须”等由生字带出的词语；2.在感受汉字美的同时，会写“世、界”二字。3.正确流利朗读课文，了解课文的主要内容。二、课前准备：预习单 一、课前互动1.你都看过哪些童话故事？2.出示：《当世界年纪还小的时候》问：你们看过这本童话故事吗？3.大家来看看这本书的封面，说说你知道了什么？（学生说书名，相机板书：世界）问：你心中的世界是怎样的？（学生交流分享）4.你在封面中还读懂了什么？（学生交流分享）教学环节教师活动学生活动设计意图一、识记“纪”，质疑课题。1.板书课题。2.认识“纪”。（谁能读读这个字？你用什么方法记住它？那“年纪”是什么意思？）3.质疑：读了课题，同学们有什么想知道的吗？1.跟老师书空课题。2.（1）直呼音节（2）认字形（3）读“纪——年纪——（读课题）”3.围绕课题，提出问题。（预设：1.从字到词，理解“纪”及其词语。2.质疑课题，引导学生带着问题去读课文。 （1）当世界年纪还小的时候，它是什么样子的？（2）它现在/当时几岁？（3）当世界年纪还小的时候，它在做什么？（4）当世界年纪还小时，它学会了什么？二、初读课文，感知课文内容。1.自由读课文，借助拼音读准字音；如果还有不会读的字，可以问问同学，也可以问老师。2.读了课文，你能解决哪些问题了（随机擦掉黑板上的问题）？3.提取学生资源，相机画出课文内容思维导图。4.交流划出的生字词。5.课件出示所有词语（带拼音），齐读。1.读课文。2.说说读了课文已经解决的问题。3.指名个别学生读生字词，注意正音。1.学生在自读中发现障碍点，有针对性扫除字词障碍。（一）检查预习，读准字音。1.出示生字条（田字格）。1.再读预习单，找出1. 三、交流预习生字情况，识记生字。2.引导学生找出音近字。（必-譬、须-序、式-秩）3.出示卡片，开火车读，并组词。（二）检查预习，识记字形1.与同桌分享你在课前识记本课生字的方法。2.全班交流，请同学展示自己的识记方法，其他学生评议、补充。（预设：加一加—纪、必、须、功、譬、糙、敏、简、睁、秩、序、哦；减一减—式、由；换一换：纪、敏、睁、秩、哦）3.引导学生说出自己的不同看法。4.认为很难读准的字。2.全班交流，指出容易读错的字音，多种形式正音，全班读一读。3.读准字音相近的字。1.同桌交流。2.先由一位同学说说难认字，其他同学分享识字方法，然后推出同类识记方法的字。（收取学生资源推进课堂：学生提出一种识字方法，类推出同样识字方法识记其他字，或者同一个字推出其他识字方法。）3.交流其他的识字方法（如猜字谜，并说出理由）。引导学生自主识字，自主发现字音易错点，自主运用多种识字方法识记“会认字”。 齐读本课生字词（课件出示）：必须成功譬如粗糙敏感方式简单自由睁开秩序哦（三）在语境中了解字义1.检查预习单。2.同桌交流，说说自己不理解的词。3.全班交流（多种方式读带生词的句子，说生字词意思）。4.多种方式再读课文，把课文读准确，读通顺。1.回顾预习单，同桌之间交流自己不理解的词。2.预设：（1）组词理解“敏”（2）动作演示“睁”（3）换词理解“必须、譬如、方式”（4）借助反义词“成功、粗糙、简单”（5）通过说句子理解“自由”（6）结合生活理解“秩序”2.从课文中出来，再回到课文中去。字词的学习离不开文本。四、指导写字（一）了解“世”的演变。1.看图猜“世”。1.观察“世”的演变，猜出“世”字。 2.“世”组词。（二）学写“世界”。1.根据课件上的表格，引导学生观察“世界”。2.范写。3.展示评议。2.口头用“世”组词。3.观察“世界”。4.每个字各写一个。通过了解汉字的演变，感受汉字的美。