25 羿射九日【教学目标】1.知识与能力会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。2.过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3.情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。【教学重点】读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。【教学准备】课件动画片。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话激趣,导入新课1.教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。2.指导学生读题。二、学生质疑,导读课文1.引导学生根据课题质疑。2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?3.鼓励学生读课文,解决问题。三、学生自读,整体感知1.播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。2.学生借助拼音读课文。3.谁能说说课文讲了一件什么事?(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)四、学习生字(一)识字。1.语境识字。十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。自由读、小组合作读、指名读、齐读。2.生字卡片检查。指名读、“开火车”读。3.说一说你是怎样记住这些生字的。(二)写字。1.观察生字在田字格中的位置。你有什么新发现?写好这些字,要注意什么?2.教师重点指导写字。“弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。3.学生练习写字,教师巡视指导。4.讲评写字,学生再练写。五、布置作业1.读熟课文。2.抄写生字、生词。第二课时教学过程教师批注一、复习1.自己读课文,读准字音。 2.读读下面的词语。值(zhí)日 熔(róng)化 艰(jiān)难 神箭(jiàn) 射(shè)日 乱窜(cuàn) 炎(yán)热 滋(zī)润 爆裂(liè) 繁茂(mào) 奔腾(téng)3.用生字卡片检查生字学习情况。4.读课文,把句子读流利,了解课文内容。二、感悟课文结构,练习讲故事1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。2.思考:(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?自己读一读课文,想想原因是什么。(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。3.小组合作,填写下表。起 因经 过结 果 4.汇报交流,师生共同订正。5.把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。三、讲述神话故事1.(播放动画)整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?3.小组内合作,互相补充。用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)4.小组展示讲故事。四、课外拓展你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?【板书设计】羿射九日起因 十日同时出现 日子艰难经过 搭 拉 对准 射日结果 勃勃生机【教学反思】[成功之处] 本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。[不足之处] 对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。[再教设计] 无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。
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