25.羿射九日教学目标：1.知识目标：（1）会认本课13个生字，会写本课9个生字。（2）理解课文内容，能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，学习后羿为民造福的精神。教学重难点：了解课文内容，能够讲述羿射九日的故事。教具准备：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1.看图猜故事今天，老师给你们带来了几幅故事中的插图，你们能不能猜出它们是哪个故事中的哪个人物呢？一起来看。课件出示《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》引导1：图上画的是谁？她是哪个故事中的人物？引导2：孩子们，《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》这三个故事都是什么故事？神话故事有什么特点呢？引导3：（课件出示）神话故事都充满丰富离奇的想象，都刻画了曲折精彩的情节，都塑造了生动鲜明的形象。你们喜欢读吗？2.导出故事今天老师要和大家学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：羿射九日齐读课题5
二、初读课文，初步感知。1.借助拼音读准字音，读通课文。学生自由轻声练读课文。2.标出自然段序号。3.检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。4.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？三、教学生字，指导书写。1.教学生字字形。引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。2.指导书写。3.学生练习描红。四、充分朗读，感知内容。1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。3.指名分段朗读，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。第二课时一、复习旧知1.出示词语卡，学生开火车认读。2.这篇课文讲了谁的什么故事？用一句话概括出来。二、品读感悟（一）质疑问难1.看到这个题目，大家会有什么问题？2.根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？（二）学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1.默读课文1---3自然段，思考：羿射日的原因，用“______”在文中画出来。5
2.交流反馈，指名回答。3.结合学生回答的问题，重点理解词语：炙烤、艰难。4.启发学生结合自己的生活实际想象：炎炎夏季，我们在一个太阳下，会有什么感觉？如果天上出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？人们过着什么样的艰难生活？5.指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读。（三）学习探讨第二个问题：他怎样射日的？1.羿看到人们生活的如此艰难，决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4---6自然段，找出描写羿射日的句子，用“--------”标出来。2.指名回答。（出示图片）看图填空。3.再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。出示相关词语：翻蹚登搭上拉开4.理解词语：害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。5.在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。6.质疑：为什么射了九个就不射了？（1）指名读第6自然段（2）交流，反馈。（3）你感觉后羿是个怎样的人？（四）学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“”标出来。2.交流反馈，指名回答。3.出示相关词语：渐渐滋润繁茂勃勃生机4.教师指导学生美读这几句。三、激发情感1.大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？5
2.你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。四、讲述神话故事。1.无声动画：整体回顾课文内容。2.根据动画内容配音。3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。（学生看动画练讲故事，教师巡视）4.小组展示。五、拓展延伸：同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学。板书设计：十个太阳炙烤艰难（原因）羿射九日羿用弓箭射下来九个（经过）勃勃生机（结果）教学反思：《羿射九日》是一篇神话故事，对于二年级小学生来说，他们虽然充满想象力，但他们对神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定难度。所以怎样安排教学环节是值得思考的。通过看图片，猜人物，激发学生的学习兴趣，在一定程度上理解神话故事。在简单了解神话的特征后，由教师领读课文，学生用心品读课文，初步感知课文，知道课文讲了谁的什么故事。我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来会体会人物的精神。在学完课文后，对课文内容有了全部的理解后，让学生说说后羿是一个什么样的人，用一句话来夸夸羿。在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。5
在这节课的教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。5
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