部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》

部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》教学设计执教者北城世纪城第一小学余璐一、教材分析《羿射九日》是我国古代神话故事。故事讲的是很久很久以前，扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮流穿过天空。可是有一天，十个太阳一齐出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。二、学情分析小学低年级的学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。因此，教学中教师应充分利用教材，做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、教学目标1、认识“射、箭”等7个生字，读准多音字“觉”，会写“值、艰”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事所营造出的美好情境。3、整体感知，了解羿射日的原因。四、教学重难点重点：1、学习本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事所营造出的美好情境。难点：整体感知，了解羿射日的原因。五、教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的多媒体课件。六、课时安排第一课时七、教学过程第一课时 学习目标学习环节学习内容学习行为及其方式方法教师作用及教法设计意图激发兴趣,导入课题。一、激趣导入（课件展示大禹治水图片）同学们，看，这是哪篇课文,还记得吗？对，这是一篇神话故事，这个故事让我们认识了一位治水的大英雄，今天我们再走进一篇我国古代神话故事，认识另一位英雄。2、板书课题。交流“射”字识记方法。(熟字变换偏旁)3、齐读课题。4、解题（1）简介羿。指名交流，教师补充。（2）学习词语“神箭手”。理解词义。出示图片，认识箭。交流“箭”字识记方法。5、课题质疑看了这个课题你有哪些疑问？指名反馈。教师归纳并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎么射日？（3）结果怎么样？学生思考齐读课题交流识记生字方法。理解词义。思考，交流。图片导入,激发学生兴趣激发学生兴趣激发学生识字兴趣，培养学生多种识字方法的能力，巩固识字成果。正确、流利地朗读课文。二、初读课文鼓励学生读课文解决问题，出示自读要求，生自由读文，教师巡视指导。生自由读文。巡视并指导初读课文，能够大声朗读课文。品读赏析，了解故事起因三、精读故事起因1、根据质疑的问题“羿为什么射日”，默读课文的1-3自然段，找出故事的起因。指名反馈，教师适时归纳总结并出示课件。板书:起因2、学习第一自然段默读课文。画出相关语句。思考回答问题。指导朗读相机正音引导理解词语学会从文本找寻所需要的信息。强化默读能力。 （1）这十个太阳从哪里来？（指名反馈，出示课件。）（2）这段话中还有哪些地方让你觉得十分神奇？指名交流。（3）指导生有感情的朗读：试着读出神话的神奇。（4）十个太阳每天轮换，这时的大地万物是什么样的？（光明与温暖。出示课件。）（5）咱们读读这句，体会这种美好吧！3、学习第二自然段（1）可是接下来呢？请生交流，出示课件。（2）出示词卡，识记词语“觉得”。指导读好轻声词。交流“觉”识记方法：学-觉。（3）出示词卡，识记词语“值日”。联系生活实际，理解词义。对比理解同音字：值—植。选字填空（课件出示练习）。（4）十个太阳在天上像什么？（出示课件）（5）出示词卡，识记词语“炙烤”联系生活实际，理解词义。（6）作者把太阳比喻成了大火球,用了一个生动的比喻，形象地说明了天气非常炎热。谁也来用这个句式，说一个生动的比喻句。（出示课件）请生联系生活实际说个生动具体的比喻句。4、学习第三自然段（1）十个太阳炙烤大地，谁能用一个词告诉我，人们的生活怎样了？非常艰难。出示字卡，识记词语“艰难”，理解词义。（2）哪些语句让你感受到人类生活非常艰难了？（出示课件）（3）在生活中你见过哪些烤焦的东西？你能说说烤焦了的土地是什么样？有感情朗读课文。。思考并找出多音字。交流识记生字方法。朗读识记生字，理解字词。理解反馈。练习说话。思考回答。联系生活，交流感受。引导学生掌握识记生字的方法。初步指导朗读引导学生从文中找出答案并学会合理地进行想象、说话。鼓励学生大胆朗读请生回答，引导，指正。激发学生想象能力和口语表达能力。锻炼朗读课文的能力，理解并带入自己的感情。激发学生识字兴趣，培养学生多种识字方法的能力，巩固识字成果。根据课文信息，掌握并理解课文内容。 （4）出示字卡，识记词语“熔化”。对比理解：融化-熔化（5）过渡：现在就让我们回到那个时代，去看看当时人们的生活的环境到底是怎样的。（出示课件）你觉得在这种环境下，人们还能生活吗？你的心情怎么样？（焦急）(难过、同情)（6）多么危急的情况啊，请你读出这种焦急的心情吧。（7）谁还想来试试？(8)指导朗读:要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读的时,我们要放慢朗读的速度,,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。（9）齐读。想象并回答问题。有感情朗读课文。有感情地朗读句子。指导写字，会写:值、艰四、指导写字1、过渡：1-3自然段的字词咱们都认识并且理解了，相信相信写一定也没有问题。请同学们认真观察这些生字，把它们按结构分分类。2、观察左右结构的字。请同学说说书写时要注意些什么？如何写的美观？值:左右结构,右边的“直”里面有三横。艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。3、师范写，生书空。4、学生在练习本上描红，仿写。老师巡视，指导。提示坐姿：身正，肩平，足安。5、同桌互评。“三星”：一星正确，二星美观，三星整洁。6、展示优秀学生书写作业。观察字形、结构。交流反馈。描红仿写。互评。范写并指导写字。评价指导。强化口语表达能力。掌握正确书写汉字的要领。小结五、教师小结本节课咱们学习了故事的起因。神箭手羿看到人们生活的如此艰苦，决心帮助人们脱离苦海。他究竟怎么做的，结果怎么样？小结。 下节课咱们再继续了解这个故事。巩固学习六、布置作业1、熟读课文，找出你觉得写得好的句子,做上标记。2、回家把《羿射九日》故事的起因讲给家长听。巩固学习。激发课后学习兴趣。八、板书设计25、羿射九日↓神箭手起因九、教学反思　本节课，我设计本课重点是借助课文识字写字，理解词语。难点是整体感知，了解羿射日的原因。本节课中有非常多可以改进的地方，下面我就本次教学存在的问题作出反思及总结。1、学生在识记生字时，应鼓励孩子使用多种识记生字的方法。例如：教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。2、在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心。如朗读过程中，发现学生读“觉得”不标准时，引导孩子明白正确发轻声音的方法。多练几遍。3、教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。如在学生理解“烤焦”一词意思时，应表扬孩子向家长请教理解词语意思是个好办法。鼓励学生运用多种方法来理解词语意思。4、课堂上学生自主表达的氛围还没有形成，主动生成的东西不是很多，还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。在今后的教学过程中我要加强学习，多阅读新教学理论书和课堂案例，多研究新课程标准，不断学习实践，不断提升自身的专业素养，不断改正，不断完善，努力提高自己的教育教学水平。