第一单元集体备课本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。1大青树下的小学【教材分析】本文是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿全文，作者是吴然。本课重点一是引导学生找出课文中有新鲜感的词句。二是能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。课文段落分明，层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题。◇第一自然段：写了学生上学路上和来到学校时的情景。◇第二至三自然段：写了上课时和下课后的情景。◇第四自然段：用“这就是我们可爱的小学”点题，直接抒发了作者的自豪之情。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这样的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。【教学目标】1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。第11页共11页
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学重难点】1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学策略】识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“坝、汉”等7个生字，会写“晨、绒”等9个字，会写“早晨、穿戴”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学过程】板块一 单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元导语”。（1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。学生对比三年级教材，说说自己的发现。（2）介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。课件出示：第11页共11页
2.揭示课题。（1）默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么？（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考）（3）揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题，齐读课题）【设计意图】三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。板块二 初读课文，感知“新鲜”1.自由读课文，初步感知课文内容。（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。（1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？指名回答。课件相机出示词语。课件出示：坪坝 绒球花 汉族 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族绚丽多彩 孔雀舞 摔跤 山狸 边疆 凤尾竹①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。（说说怎么记住这些上色的字）第11页共11页
课件出示：汉族 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族②说说你对这些民族的了解，学生欣赏课后“资料袋”中的图片。③你还知道哪些少数民族？④分类认读识记。课件出示：坪坝 绒球花 绚丽多彩 孔雀舞 摔跤 山狸 边疆 凤尾竹⑤提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。（以前没见过）（2）文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。课件出示：可爱的学校 鲜艳的服装 飘扬的国旗 古老的铜钟 粗壮的枝干 凤尾竹的影子①认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里？②交流自己的想法。③小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？（1）学生默读后交流。（2）小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课和下课）【设计意图】三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。板块三 紧扣“可爱”，品读“新鲜”1.感受校园“可爱”。（1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现，作者眼里这所学校的特点？（2）聚焦“可爱”。第11页共11页
①课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）课件出示：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……ɑ.我们一般都怎么形容一所学校的？作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受？b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢？我们再细读课文。②默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”？（引导学生按文章顺序寻找相关句子做记号）交流：上学路上的风景“可爱”。课件出示句子一。课件出示：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。ɑ.结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。b.根据文字想象画面后，图片展示“开着绒球花和太阳花的小路”，进一步感受风景的“可爱”。c.上学的小学生可爱吗？这些小学生有哪些不同？你知道作者是用哪些词语来把这些不同表现出来的吗？（相机引导用“从……从……从……”“有……有……有……还有……”说句）d.指导学生读好这句话。2.体会民族团结。虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出他们的“可爱”，谁能找到能体现他们共同点的句子？课件相机出示句子二。课件出示：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（1）说说这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国）（2）作者用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向……向……向……”练习说句）（3）指导读好这句话。第11页共11页
3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有新鲜感的词句。【设计意图】通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们的情感，引发他们的思考和顿悟，让他们通过自读自悟发现这所学校的“可爱”是多方面的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的新鲜感。板块四 书写指导，延伸“新鲜”1.指导书写。重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同结构的字。如：左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生观察、分析，再得出结论——左右结构的字在占格时，要注意虽然都是左右结构，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，而“艳”是左右等宽。上下结构的“装”，注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托起上面的“壮”。2.反馈评议。3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。【设计意图】三年级的学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内容，也是提升学生语文综合素养的一个可行的渠道。第2课时【课时目标】1.随文识记“读、摔、跤”3个生字，会写“静、停”等4个字，会写“安静、树枝”等8个词语。2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。3.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学过程】板块一 复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。第11页共11页
2.说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。）3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。板块二 精讲细品，读悟得法1.整体感知全段。默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后）2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（1）指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。（2）你看到了什么？（相机学习生字“读”）在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（安静）相机学习“静”“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写）（3）这样的“安静”可爱吗？作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。（4）小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱。（5）课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你有什么发现？课件出示：●这时候，窗外十分安静。●这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。第11页共11页
3.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。（1）相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。（2）回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。课件出示：自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。（3）检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来叙述，都给大家留下了深刻的印象。4.指导男女生合作读好这一个自然段。【设计意图】精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到了实处。板块三 借助提示，仿说片段师生合作完成课后习题3。我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下）（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感）（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。第11页共11页
（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。（4）小结。【设计意图】如何将习得的方法内化？除了将难点进行分解，步步深入落实，更重要的是要给学生一个支架，让他们能真正将学到的方法及时迁移运用，此处的图示便可以帮助学生更好地梳理思路，更有效地习得表达。板块四 点题升华，再品“可爱”1.引导思考：这所学校在作者眼里是可爱的，在你眼里呢？你有其他的感受吗？2.结合自己的感受，交流这所学校的特别之处。3.带着自己的感受，齐读最后一个自然段。4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。5.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。【设计意图】教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语的敏感性，从而更快发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，要使学生在积累语句的同时，学到不一样的表达方法。【板书设计】1 大青树下的小学【教学反思】教学《大青树下的小学》一课，我力求凸显以读代讲，以读促思，以读促悟，充分调动学生学习的主观能动性，突出学生的学习主体地位。反思本节课的教学，有以下几个特点：1.把握语文要素，紧扣“新鲜”导入。第11页共11页
本节课伊始，让学生对比二年级教材与三年级教材，发现三年级教材明显的新鲜之处是多了篇章页，然后引导他们认识篇章页，读懂篇章页，发现篇章页能对整个单元的学习起到引领和指导作用，让学生一下子就对新教材产生了浓厚的学习兴趣。2.重视人文素养，渗透民族团结。本单元的主题为“学校生活”，本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有十分重要的意义。因此教学第1自然段时，结合三个排比句的系列训练，让学生发现孩子们虽然穿戴不同，但是都有一颗向上、向善、爱国的可爱的赤子之心，这个才是作者眼中的“可爱”之所在。3.围绕“新鲜词句”，多元落实训练。如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学前就要明确何为“新鲜感”，明确了“新鲜”与“感受”的定义和密切关联及关注其本身的意义之所在以后，教学时才能做到有的放矢。教学本课时，我时刻注意尊重学生的主体意识，将教学难点层层分解，让学生先在多种形式的朗读教学活动中，渐渐明白“有新鲜感”的词语指什么，然后再尝试关注文中其他的有新鲜感的词句，接着进行学习方法的迁移运用，从同类文本阅读中，熟练发现有新鲜感的词句，最后根据图示，抓住自己学校的特点，练习仿说，说出有新鲜感的句子或段落。【课后作业设计】1.选字组词。盼 扮 纷 粉( )望 米( ) 打( ) 缤( )静 净 情 睁干( ) 安( ) 感( ) ( )开2.词语连连看。跳 课文 欢唱的 小鸟做孔雀舞 洁白的 老师读游戏 敬爱的 粉墙3.我是小判官。(对的打“√”，错的打“×”。)（1）我知道课文第一段的第一句写了四个民族的学生一起上学的情景。( )第11页共11页
（2）我知道本文第三自然段写的是同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的场景。( )（3）读完课文我知道这是一所美丽、团结、和睦的学校。( )（4）本文描写的这所学校特别的地方在于不同民族的孩子们在同一所学校共同学习。( )参考答案：1.盼粉扮纷净静情睁2.跳——孔雀舞做——游戏读——课文欢唱的——小鸟洁白的——粉墙敬爱的——老师3.（1）×（2）√（3）√（4）×第11页共11页
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