4、不懂就要问

教学要求　　　1、学会“要、先、思、很、讲、少、于、气”8个字，会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识、”8个字。　　　2、正确流利地朗读课文。　　　3、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。教学重点　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。教学课时：两课时教学过程第一课时　一、自主学习，整体感知。　　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）　　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字，解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。　　　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向 先生提出问题的故事。）　　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”　　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。　　　2、合作交流：　　　　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。　　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。　　　4、出示生字词卡片，全班认读。　　三、感悟课文，指导朗读。　　　1、再读课文，标出自然段。　　　2、同坐合作读第一段和第二段，评选最佳合作小伙伴。　　　3、学生充分朗读第三段，重点指导：“他想‘这样糊里糊涂地背有什么用呢？’于是，他鼓起勇气说：‘先生，您刚才让我背的这段话是什么意思？请您给我讲讲吧！’”体会孙中山先生勤学好问的精神。　　　4、读第四自然段，重点指导读最后一句。引出话题，你平时在学习的时候，遇到了什么样的困难，你是怎么解决的呢？　　　5、小组交流，全班交流，评选勤学小星星。四、课堂小结。 第二课时一、导入新课：认读生字卡片　二、深入学习，质疑解疑。　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？　　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。　　　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：　　　　“吓呆了、害怕、拿着戒尺、收起戒尺、让孙中山坐下”。　　　　接合 看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。　　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）　　三、深入画面，指导朗读。　　　1．自由组合，三人为一组练习。　　　2．请两组同学汇报。　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）　　四、深入探究，学习精神。　　　1、学习了课文，你有哪些体会？　　　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“ 读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）　　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。四、课堂练习书写生字。五、课堂小结。