不懂就要问教学设计

《不懂就要问》教学设计沁园路小学李银霞一、教学目标：1、积累四个四字词语，用“鸦雀无声”说话。2、学习理解含义深刻句子的方法。二、备课：1、鸦雀无声：【解释】：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。【出自】：宋·释道原《景德传灯录》卷四：“公曰：‘鸦去无声，又何言闻？’”宋·苏轼《绝句三首》：“天风吹雨入阑干，乌鹊无声夜向阑。“2、理解含义深刻句子的方法：第一个层次，作者说了什么（即用自己的话说一说）；第二个层次，作者想说什么（即联系上下文说一说）；第三个层次，联系自己的生活说一说。注：鉴于三年级的学情，本节课只学习前两个层次。三、教学组织：（一）、直接板书课题，齐读，进入新课。（注意：组织全体学生伸出手一起写，组织教学）师：读了课题，大家想起了哪一课？（奇怪的石头）课文中我们积累了一段话，还会背吗？1.打开书大声读一遍；2.合上书背一遍：3.还有学生没张嘴，再大声背一遍。 （组织教学，使学生兴奋起来）师：正是因为李四光做到了（指课题）不懂就要问，所以成为了著名的地质学家，现在，我们就要向李四光学习，一边读课文，一边提出三个问题。（二）交流问题，引出第一个学习目标1．学生读书提问题，老师巡视，目的有二：第一，关注后进生读书是否准确，适时指导；第二，了解学生都提了一些什么问题，便于引入学习目标。2．师：老师巡视后发现大家都提出了3个问题，请一三五排同学回过头四人一小组进行交流。3．指名交流。（预设）师：他刚才提出一个问题，问咿咿呀呀是什么意思？谁知道？（生回答）师：这是一个什么样的四字词语？生：AABB式的。师：我们还学过哪些AABB式的词语？自己说一说。指名说。师：从学生发言中挑三个较新的词语板书，让学生背诵积累。师：书中有四个四字词语呢？请你画出来，自己读一读。指名读（目的在正音）。师：天才在于积累，让我们把这四个四字词语背一背，积累一下。是：背会了在本上默写。（可以指名学生到黑板上写）师：鸦雀无声是什么意思？你能用它说一句话吗？ （注：指名说，说的好的要让全班学生重复）（三）完成第二个学习目标1．师：刚才还有一个学生问最后一句话是什么意思？大家齐读。师：我们把像这样的不太容易读懂的句子叫做含义深刻的句子，它往往包含着深刻的哲理，这样的句子也需要我们背诵，请大家读一读，背一背。2．指名背。师：学问学问，不懂就要问——你能有自己的话说说它是什么意思吗？预设：不懂就要问，就能变成有学问的人。（注：指名三个学生说，较合适）师（点化）：用自己的话说说这句话什么意思？就是理解含义深刻句子的第一步。请大家都用自己的话说说“学问学问，不懂就要问“的意思。注：此时板书第1步，接下来完成第2步：1、用自己的话说说这句话的意思；理解含义深刻句子：2、联系上下文，作者想告诉我们什么。师：大家知道这句话的意思了，请大家联系上下文想一想：作者写这篇文章，写这句话，想让我们怎么做？生（预设）：想让我们在学习、生活中不懂就问老师，问家长，问同学，成为一个知识渊博的学生。 师：（点化）怪不得这篇文章要以——（指课题）生：不懂就要问师：为题呢，原来是这个原因啊。我们就可以说，这个题目点明了中心，我们可以说，这个结尾点明了中心。师：请大家再次大声背诵结尾一段。（旨在组织教学）师：（小收口）刚才，我们学习了什么？生：理解含义深刻句子的方法。（师指黑板，生读板书）师：让我们用这个方法连起来说一说“学问学问，不懂就要问“的意思。生说，师巡视（关注后进生）。师：老师刚才听到XXX、XXX（后进生）两个学生都说的很好。（四）收口：1．这节课我们就学到这里，大家收获了什么？（生说——提了三个问题、三个AABB式的词语、四个四字词语、用“鸦雀无声“说话，掌握了理解含义深刻句子的方法）2．师：大家的收获真大，回家讲给父母听一听。