2019-2020年一年级语文下册 不懂就要问3教案 鄂教版

2019-2020年一年级语文下册不懂就要问3教案鄂教版　　教学要求：　　　1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。　　　2.指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。　　教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。　　教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。　　教学过程：　　一、自主学习，整体感知。　　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）　　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。　　　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）　　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。　　二、深入学习，质疑解疑。　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）　　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。　　　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：　　　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。　　　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。　　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）　　三、深入画面，指导朗读。　　　1．自由组合，三人为一组练习。　　　2．请两组同学汇报。　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）　　四、深入探究，学习精神。　　　1.学习了课文，你有哪些体会？　　　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）　　　2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　附送： 2019-2020年一年级语文下册不懂就要问教案鄂教版教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。2、能正确、流利地朗读课文。3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。教学重点　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。教学难点　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格教学时间：2课时教学过程：第一课时　　一、融入情境，以疑促学。　　　1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）　　　2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。　　　二．尝试学习，识字读文1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)学习任务：a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d.合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e.教师巡视，了解学情。三．学生汇报交流，教师点拨指导。1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。b.教师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。四．朗读全文，巩固生字。1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。2．巩固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）五．指导书写，重点：“要、很”。1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4．学生练习。六．布置作业 1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？第二课时一、复习导入1．听写生字2．这篇课文讲的是什么故事？二、深入学习，质疑解疑。　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）　　　2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。　　　　“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：　　　　“一愣、解答”。　　　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。　　　4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）　　　5．学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）　　三、深入画面，指导朗读。　　　1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。　　　2．请两组同学汇报。　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）　　四、深入探究，学习精神。 　　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？　　　　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）　　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页