人教大纲版三年级语文上册教案《不懂就要问》教学设计

人教大纲版三年级语文上册教案《不懂就要问》教学设计教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？Idquo;不懂就要问rdquo;是谁说的？他为什么要这样说？hellip;hellip;)2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、可跟周围的同学小声议论议论。读完读文还3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）1.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研宄，进一步加深对课文内容的理解。1.什么叫ldquo;私塾rdquo;?ldquo;私塾rdquo;与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2.指名读第二自然段，质疑、解疑。ldquo;照例rdquo;、1dquo;流利rdquo;、ldquo;连连点头rdquo;在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是ldquo;连连点头rdquo;,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要ldquo;壮着胆子rdquo;?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从ldquo;照例rdquo;、ldquo;流利rdquo;、Idquo;连连点头rdquo;、ldquo;壮着胆子rdqiio;等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成 得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3.找出带有下列词语的句子读一读：ldquo:吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下rdquo;。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？绕上列词语展开讨论研宄：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做?（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1.自由组合，三人为一组练习。 1.请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如ldquo;hellip;hellip;，有什么用呢？rdquo;这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；1dquo;hellip:hellip;,不怕挨打吗？rdquo;是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；ldquo;你会背了吗？rdquo;是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如ldquo;请您给我讲讲吧！rdquo;应读出恳求、期待的语气；ldquo;我就讲讲吧！rdquo;应读出表示答应的语气。）四、深入探宄，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲ldquo;读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟rdquo;，所以先生对他小时候的学习成绩是ldquo;连连点头rdquo;,这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为ldquo;学问学问，不懂就要问rdquo;,这种ldquo;勤学好问、读书求理rdquo;的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。