《猜猜他是谁》公开课教案教材分析： 本次习作以游戏为主线,选择一个同学用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给同学们听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中4个片段，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上写作，培养写作兴趣，从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的品质。 设计理念： 为了让学生能够在初次习作中培养习作兴趣，我注重对学习情境的创设，借助“猜故事人物”“猜身边的同学”等系列游戏让他们积极参与人物竞猜活动，初步建立了对人物特点的感知。并适时在学习过程中进行点拨、指导，不断引导学生感知写好人物的简单方法。 学情分析：
刚刚上三年级的孩子，已经有较好的观察习惯，并能写一些简单的句子。本次习作是孩子们第一次正式写作文，虽然要求只是几句话或一段话，但是对于缺乏习作经验的孩子们来说无疑是一个不小的挑战。 教学目标： 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的良好习惯。 2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述，反映人物的特点。 3.掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。 教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。 教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。 教学准备：准备多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入，情境互动 1.做猜谜语游戏。 师：小朋友们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。 师：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。——（打一植物） 生：荷花。 师：大家说这位同学答得对吗？ 生：对。 师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？ 生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘；荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是荷花。 师：我们班的小朋友都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？ 师：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（这位是________） 生：猪八戒！ 师：出示猪八戒的图片。谁来说一说，你是怎样猜到的？
生：因为这段话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。 师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。 他身穿（ ）,头戴（ ）,手持（）,显出一副威武霸气的样子。 （这位是________） 生：猜不到。 师：大家为什么们猜不出来呢？ 生：因为这段话里没有描述出人物的特点。 师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你可以猜到他是谁吗？他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。（这位是________） 生：异口同声说出是孙悟空。 师：咦，你们怎么又猜到了？ 生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。 师：小朋友们真是太棒了！我可要加大题目难度了！出示哪吒的图片。谁来看着图片出个谜题。
生1：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮…… 师：他编的谜题怎么样？ 生2：他编的很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮等特点。 师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。 2.板书习作话题（猜猜他是谁）。 【设计意图】此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。 二、互动交流，明确要求
1.过渡：大千世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）教师归纳板书：外貌、性格、爱好、品质，同时引导学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。 2.出示小视频（孩子们劳动的背影），让孩子们猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。 3.出示：描写人物特点的句子，让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点？ ①他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……（外貌） ②他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……（性格） ③他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常能在操场上看到他奔跑的身影……（爱好） ④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……（品质） 3.引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入组间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。
4.开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么一下子就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。 【设计意图】此环节让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要领，同时在“说”的过程中初步培养了表达的条理性。 三、范文引路，自主习作 过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！ 有个小朋友是这样写的： 我们班的“表演明星”她，一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的表演明星。 她的表演技术可谓一流，她舞蹈时婀娜多姿，主持妙语连珠，演小品时逗得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧？ 【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法，让学生在练写之前研读优秀习作范文，直观感知了“写人物”的要领，从中获得了有益的借鉴。 四、交流评价，尝试修改
1.指名两位学生（好、差各一位）朗读展示自己的习作，引导其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题（没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚）。 2.引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后朗读出来，并在朗读中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，同时引导他们结合范文对自己的习作进行修改、补充与调整。 3.引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。 【设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式，让学生通过比较感知，进一步内化了“抓特点、有条理”地进行描写的要领。 五、课堂小结
孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点，写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活”了一个人。
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