《猜猜他是谁》教学设计教学内容：猜猜他是谁？ 教学目标：1、学会仔细观察人物，准确抓住人物特点进行写作。 2、运用多种描写方法，突出人物个性，让人物形象鲜活灵动。 教学重点：学会仔细观察人物，准确抓住人物特点进行写作。 教学难点：运用多种描写方法，突出人物个性，让人物形象鲜活灵动。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、出示课件，简单地介绍什么是片段作文？ 2、在上课前我们先来猜猜他们是谁？ 出示多张只有五官中的某一部分的同学照片，他们是谁？你是怎么认出他们的？看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。 （过渡语：德国哲学家莱布尼茨说：正如这个世界上没有两片完全相同的树叶一样，这个世界上也没有完全相同的两个人，也就是说每个人都有他的与众不同之处。相信同学们也正是根据每个人独特的外貌特征，才能准确地猜到图片上的同学的。） 3、如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？ （设计意图：文字出现后，教师可运用电子白板的批注功能，现场进行批注指导，引导学生体会抓主要特征的写作手法） （过渡语：这就是文字的力量，简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。这也就文学带给我们灵魂上的震撼，老师也希望你们能做一个心中有想法，笔下有内容的孩子。今天，我们就来尝试一下，写写片段。） 4、出示习作目标。
（过渡语：目标2后，我们不光要描写人物，还要将人物的个性细化到文章当中去，这样的文章才富有灵性。例如：我们写眼睛，就要从人物的眼睛里折射出他丰富多彩的内心世界，而不只是单纯地描述眼睛。这样的文字才更细腻，更有故事。） 二、初步创作 1、朝夕相处了两年的同学，一定也有人给你留下了深刻的印象，你能不能也通过描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。 2、要求：一定要抓住他（她）的特征，描写他的与众不同之处。 （学生习作，教师进行小组巡视，构思上遇到瓶颈的同学，教师及时指导，疏通思路） 3、写完后，请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。 三、交流评改 1、小组代表朗读片段，边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来了？ 2、利用现代手机互联手段，手机拍摄作文片段，将作文内容投影于白板上，学生边读边改：认真想，你能提些建议吗？帮助他描写得更准确？ （设计意图：利用手机互联手段，有效提高课堂教学效率，学生现场习作，现场评议，学生习作更有时效性） 3.小组内修改。 四、教师课堂小结 最后我想说，是你们创造了这节生动的课堂，是你们灵性的文字将课堂氛围推向了高潮，希望你们能从每节作文课中积蓄力量，爱上创作，爱上文学。谢谢孩子们的配合，期待我们下一次作文课再见。 五、板书设计： 习作 ——猜猜他是谁？ 语言 动作 描写方法 神态 外貌 ......
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