小学三年级《山行》说课稿
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小学三年级《山行》说课稿

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时间:2022-02-24

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(二)初读古诗,学会吟诵  在古诗学习中,吟诵是一个重点,而且五年级学生也已经有一定的学能力,所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音,有一定的节奏。在这一环节里,我分三步实现我的目标:  第一步、先自由读,要求读准字音。在这一环节里,我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正,还可以引出第二步:对,同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏,以前我们也学过古诗的停顿节奏,那谁能来试试加上停顿符号,并读出来?紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。  (三)再读想象,体会情感  课程标准认为,阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。朱光潜也说过,每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情,意象即是景。当情景相生而又契合无间,情恰能称景,景也恰能传情,这便是诗的意境。所以,在这一环节中,我注意让学生自己自己想象意象,加深印象,再加以情趣引导,从而让学生悟出诗的意境。  在这一环节里,我又分为三个部分:  、想象整体画面,理解诗意  在这一部分里,为了帮助学生能更好的理解诗意,想象整体画面,我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色,因为“生”字是古今异义词,所以我会直接告诉学生它的意义,帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上,我会设置这样一个问题:同学们,古人说“诗中有画,画中有诗”,现在就让我们一起体会诗中的画面,想象你看到了怎样的美景?这个问题的设置,既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况,也是为了让学生整体感知这首诗。  2、体会前两句诗,想象美景  在引导学生体会“远上寒山石径斜,白云生处有人家”这两句诗时,我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。  在理解“生处”时,我会设一问:同学们,有的版本印成“白云深处有人家”,你们觉得“生处”和“深处”哪个更好,为什么?可以先和周围的同学讨论看看。之所以设这个问题,,是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美,从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。  在同学们理解诗中意象美的基础上,我将指导学生有感情的朗读古诗:欣赏着如此动人的景色,你会怎么来读这两句诗呢?然后就势告诉学生读诗的方法:我们在读古诗时就应该这样边读边想象,读出诗句中的画面。  3、学习后两句诗,感悟情感。  在学习“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这两句诗时,我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中,我首先会提出这样一个问题:刚才,同学们说  出了看到的美景,老师也觉得美,可是,最令诗人心动的是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两句,思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后,我在指导朗读:作者是如此的喜爱这片枫林,那他会如何吟诵这两句诗呢?顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面,还要读出我们的感情。  (四)品读末句,升华情感。  这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美,更在于诗人敬佩它顽强的精神。在这一环节中,我主要是通过设问引导,材料补充的方法来达到这一环节的教学目的  首先,我问学生:读完《山行》,我们感受到了寒山、石径的美,也看到了白云人家的美,可是人都不曾停留;二月花也很美,可诗人独爱霜叶,同学们有没有想过这是为什么呢?然后,我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同,问学生:你觉得诗人在赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思考,并且对枫叶的顽强有更深的理解。  在学生得出枫叶顽强的结论后,我会补充一段诗人的材料,然后问学生,你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗?从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶,也是为了激励自己。  (五)小结拓展,学习枫叶  在这一环节中,我总结了这首诗的,并联系生活,希望学生能喝枫叶一样顽强,面对困难不低头。  六、说板书  好的板书就是一个微型的教案,在这一课中,我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的,所以我的板书也同样是体现这样的思想。  山行  ——杜牧唐  眼中景心中情  寒山、石径、白云、人家感觉美  枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱  霜叶红于二月花钦佩、向往  山行  一、说教材:  杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。  在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。  二、说教学目标:  (1)知识与技能目标  ①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。  ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。  ③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。  (2)过程与方法目标  《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。  (3)情感与价值目标  ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。  ② 通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。  3.教学重、难点:  通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。  三、说教法、学法:  .话激趣,营造气氛。  2.握方法,主动学习。  3.味想象,欣赏意境。  四、说教学过程  第一步:谈话激趣,导入新课。  、小朋友,秋天已经悄悄得来到了我们身边,睁开你明亮的眼睛看看,秋天给我们带来了什么?  (播放)  生交流。  师小结:秋天,天蓝得像蓝宝石一样透亮,让人神往。菊花怒放,千姿百态。树叶呢,有的黄了,像缀满了金子,有的红了,红得像火一样,有的仍旧青翠,显得很顽强……多么迷人的秋色啊!在古代,诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇,今天,我们学的《山行》就是其中精彩的一首。  .板书:山行,读题,猜猜山行的意思。释题:在山上行走。  2.简介作者:  第二步:明确目标,尝试学习。  意图:明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。  第三步、指导学法。  、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?(自由说)  2、出示学习指导:  ①读一读:读准诗中的多音字或古今音义字。  ②动一动:运用工具书学习生字、词  ③想一想:诗人在山上行走看到了哪些景物?请画出这些景物。  第四步、自学古诗。(给予一定的时间)  (1)学生自学古诗,教师巡视了解。  (2)合作学习,完成自学的任务。  (3)自学反馈,检测学生的自学效果:  我会读_____我知道_____我不明白_____  第五步、感知诗意,体会诗境  、诗人杜牧仅用了28个字,就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景!你们还想读一读吗?让我们来细细地品读吧!随范读跟读古诗  (出示图片,出示诗句“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”)  深秋,诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来……此时,展现在诗人眼前的是怎样的景色?  ① 时值深秋,阵阵秋风向你吹来,想象一下你看到的山是什么样?站在山坡上的你会有何感受?诗人用哪个字准确地写出了这种感受?  (深秋,天气寒冷,山上草木一片枯黄,给人一种凉意,所以称“寒山”。)  ②在你的面前是一条石头铺的小路。(理解“石径”:石头小路。)这是一条怎样的小路呢?(借助理解“斜”:曲折)  ③此时仰望蓝天,是什么感觉?感觉白云怎么样?人家在什么地方?(和你想得一样吗?出示插图)  ④读读这两句诗,在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画,你能用自己的话说说诗句的意思吗?  ⑤带着你的理解,读读这两句诗。  谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟?   (2)出示“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”  ①美丽的秋景让人陶醉,诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景?  ②二月花是什么季节的花?春天的花什么样?(欣赏春天的花的图片)  ③ 春花是五颜六色的,是多姿多彩的,可是,这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。(欣赏秋天的红叶的图片)  同学们,欣赏到这里,你有什么感受?(有感情地读后两句)  ④理解重点字的含义  爱:舍不得  坐:因为  ⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗?  ⑥ “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会,读一读这千古佳句吧。  第六步、指导朗读古诗。  、多种方式的朗读古诗。  (1)个别读,小组读,分角色读,范读。  (2)配乐朗读。(创设诗情画意)  (3)再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗  第七步、小结延伸:  、试着唱一唱歌曲《山行》  2、小结:这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图,置身期间,让人留恋往返。作者写“秋景”,全诗却不露一个秋字,真实让人折服。我想,称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。  本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!

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