鲁山山行 (2)

《鲁山山行》教学设计繁昌县平铺镇新林九年制学校汪家胜教材分析《鲁山山行》隶属于人教版八年级语文上册课外古诗词背诵第八首。这是一首描写晚秋山间景色的五言律诗，写得新颖自然。诗人梅尧臣描绘了一幅斑斓多姿的山景图：深秋时节，霜降林空，诗人在鲁山中旅行。山路上没有其他行人，诗人兴致勃勃，一边赶路一边欣赏着千姿百态的山峰和山间的种种景象。仿佛从云外传来的一声鸡鸣，告诉诗人有人家的地方还很远很远。该诗画面幽静，意境深远，“状难状之景如在目前”“含不尽之意见于言外”，表达出诗人超脱淡泊、闲适恬静的心态。学情分析八（1）班共有39名学生，其中女生20人，男生19人，男女生数量比例差距不大，但由于青春期的性别特征，男生在班级里发言积极性和主动性不高，相对而言女生较好于男生。班级中喜欢古诗的学生不多，主动学习的愿望不强，学习比较被动，一般是老师要求做什么，他们才做什么。他们都是农村的孩子，部分学生生活在小山村，对山里的情景比较熟悉。初二年级的学生已接触过一些古诗词，有一定的朗读能力，他们能够简单的叙述诗词描绘的画面，但有感情的朗读诗歌还是有一定的难度。张可云等一些女生的朗读感悟能力还是比较好的，在朗读指导环节可以发挥他们的优势。《鲁山山行》这首描写山行中景色的诗，画面幽静，清新自然，诗人对山野喜爱的“野情”和那种超脱淡泊、闲适恬静的心态，需要通过对字词的细细品析才能体会得到。另外，学生对作者梅尧臣比较陌生，可搜集一些相关资料，加深对作者的了解。教学目标1.能有感情的朗读诗歌，并说出诗歌中描绘的画面。2.在吟诵、赏析诗歌的过程中，能用自己的语言品味诗中的美。3.结合自己的生活体验，体会诗中描绘的美好画面和诗人超脱淡泊、闲适恬静的心态。教学重点和难点品味诗歌中的美句，体会诗歌蕴含的情感。5 课时安排：1课时教学过程一、新课导入学生齐读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》的作者是唐代诗人杜牧，这是一首的七言绝句，这首诗描写和赞美了深秋山林的美丽景色。今天我们再来学习一首描写深秋山林景色的诗——《鲁山山行》，作者是北宋诗人梅尧臣，他是我们安徽宣城人。二、初读课文，整体感知1.教师范读，初步感知。2.介绍作者。梅尧臣（1002～1060）字圣俞，北宋著名的现实主义诗人，宣州宣城（今属安徽）人。宣城古称宛陵，世称宛陵先生。他积极参与欧阳修领导的北宋诗文革新运动,写了不少关注国计民生、抨击社会时政的好诗,后被陆游誉为“名家”,更被刘克庄尊为宋诗的“开山祖师”。今存《宛陵先生文集(宛陵集）》，六十卷，包括诗歌、散文、赋，约有2900首（篇）。3.介绍写作背景。梅尧臣1039年至1041年任襄城知县，在襄城，他写下了许多同情劳动人民的诗篇和一些描绘自然景观、借物抒怀、凭吊先贤等作品。《鲁山山行》作于宋仁宗康定元年(公元1040年)，当时诗人39岁。这是一首五言律诗,但不为格律所缚,语言朴素，写得新颖自然,曲尽山行情景。诗人描写自然，其中情因景生，景随情移，以典型的景物表达了诗人鲁山行的野景、野趣，突出表现山林的幽静和山行者的愉悦心情，留给人不尽的余韵。三、学习活动一：吟读，感受诗中的美点1.一读课文：要求读出节奏。教师点评，指导朗读节奏：二二一或二一二（画节奏）。适与/野情/惬，千山/高/复低。　　好峰/随处/改，幽径/独行/迷。　　霜落/熊/升树，林空/鹿/饮溪。　　人家/在/何许？云外/一声/鸡。5 2.二读课文：要求读出全诗的起伏、抑扬。教师点评，指导朗读：“惬”要重读，“改”要读的长一点，“人家在何许？”一句要读出疑问语气，“云外一声鸡”一句要读出悠远的感觉。3.三读课文：要求读出押韵。教师点评，指导朗读：低、迷、溪、鸡押“i”韵。微型讲座（一）押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。押韵的规则：偶句押韵；首句可押可不押，下句一般押平声韵；一韵到底。联读（一）：白居易的《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。4.看课文、找句子、做批注。提示：请谈谈自己欣赏到了诗句中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等。指导：用“从___________中，我感受到______________。”句式回答。5.教师小结：全诗都是美句，共同构成美诗。四、学习活动二：理解诗中的句意1.微型讲座（二）：介绍律诗的基本知识。律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律，七律和排律三种。每首律诗限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联（或起联），第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”，第三联（第5，6句）称“颈联”，第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。2.理解诗中的句意。（学生思考、交流发言）首联：适与野情惬，千山高复低。5 按常理，应该是“千山复高低”的景象，使得诗人感到正好与自己喜欢山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的喜爱，也是诗的构思所决定的。作者之所以要登鲁山游览，是因为内合情趣，外有好景。一个“惬”字，足见诗人当时心满意足的心情。颔联：好峰随处改，幽径独行迷。“随处改”这个“改”字下得妙，如果在山中坐立不动，总是一个角度看山，好峰就不“改”了，因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。点明诗人随峰回路转，欣赏不断变化的美好景色的愉悦心情。“幽径独行迷”中“迷”有两种理解：第一，是迷路。原因有二：一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。第二，“迷”还有是沉迷，沉醉，表现作者行走山间独享美景的陶醉和喜悦。颈联：霜落熊升树，林空鹿饮溪。勾画了一幅动人的秋日山林熊鹿图，表现了山中人迹罕至、非常幽静的环境。采用动中有静的写法。写“山行”所见的动景。“霜落”则“林空”，既点时，又写景。作者特意写出“霜落”、“林空”与“熊升树”、“鹿饮溪”之间的因果关系，正是为了表现出那是“山行”者眼中的野景。惟其是“山行”者眼中的野景，所以饱含着“山行”者的“野情”。“霜落”而“熊升树”，“林空”而“鹿饮溪”，很是闲适，野趣盎然。互文见义。微型讲座（三）：互文见义霜落熊升树，林空鹿饮溪（霜雪融落，山林空荡，笨熊爬着大树，小鹿喝着溪水。）“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。联读（二）：将军百战死，壮士十年归。（征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。）开我东阁门，坐我西阁床。（每间房子都打开门进去看看，在床上坐坐。）当窗理云鬓，对镜贴花黄。（当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。）尾联：人家在何许，云外一声鸡。5 巧妙的运用了设问手法，写“山行”者望云闻鸡的神态及其喜悦心情，写出了“空山不见人，但闻人语响”的语境，移步换景，一幅原生态的画面映入眼帘，表达出诗人超脱淡泊、闲适恬静的心态。3.齐读整首诗的译文。清晨，连绵起伏的鲁山，千峰竞秀，一高一低，蔚为壮观，正好迎合了我爱好自然景色的情趣。一路上，奇峰峻岭在眼前不断地变换，沉醉于一人在蜿蜒幽深的小路上游览的野趣，竟忘了走到了什么地方。太阳高升，霜雪融落，山林显得愈加寂静空荡，笨熊正在缓慢地爬着大树，小鹿正在悠闲地喝着小溪的潺潺流水。看不到房舍，也望不见炊烟，我心中不禁疑问，山里是否也有人家居住？就在这时，忽听得远处云雾缭绕的山间传来一声鸡鸣。4.四读课文：读出节奏；读出起伏、抑扬；读出押韵；读出感情。五、学习活动三：背诵课文1.学生背诵。2.课堂检测。（1）梅尧臣《鲁山山行》中采用互文见义的手法，写山行所见的动景，表现诗人内心非常闲适的诗句是：__________,__________。（2）梅尧臣《鲁山山行》中写出了山峰的千姿百态和诗人游兴之浓的诗句是：__________,__________。六、教学小结这节课我们一起学习了《鲁山山行》这首诗，感受到诗人热爱自然、热爱山林的美好感情。希望同学们在今后的学习中多读诗歌，用诗歌涤荡我们的心灵，用诗歌陶冶我们的情操，用诗歌提升我们的境界。板书设计鲁山山行梅尧臣一、吟读节奏：二二一或二一二起伏、抑扬押韵：低、迷、溪、鸡二、欣赏情感：惬超脱淡泊、闲适恬静5